提高小学数学整理复习课教学的有效性策略

张晓惠

数学复习课是一种不可缺少的课程类型，不管对于哪一门学科，整理复习课都发挥着不可替代的独特作用，它是教学活动中的过渡环节，能够帮助学生由浅入深、有层次地学习知识。充分利用整理复习课，能够梳理学习和有效巩固已学的知识，达到“温故而知新”的目的。但是现阶段很多教师在上数学整理复习课的时候，效果并不是非常理想。究其原因是目前我国的数学整理复习课教学中，还存在教学观念陈旧、重视程度不够、进度限制、教学理念肤浅等问题，针对这些问题有针对性地制订解决策略是非常有必要的本文从这个方面出发进行以下论述。

一、数学整理复习课效果不佳的原因分析

（1）观念陈旧，重视程度不够。在应试教育的大背景下，我国数学教学一直非常重视知识目标的实现，在复习阶段，教师和学生往往都是为了考试而复习，这样的观念严重地制约了整理复习课作用的发挥，学生机械化地进行死记硬背，数学整理复习课程教学完全没有得到应有的重视。

（2）进度限制，研讨机会不多。数学教学中，每个单元结束之后，必须进行复习总结，而总复习则是与几个单元的教学内容相对应的。从实际情况来看，我国数学整理复习课程进度依旧受到很大制约，在各种公开课中很少有复习课。而学生掌握知识的关键往往在于复习课的开展，整理复习课时不充足，在很大程度制约了学生知识的积累。

（3）理念肤浅，实践经验不足。大部分的教师虽然在进行复习课时，掌握了回忆、整理、反思以及升华等四个部分，但是在教学实践中，却没有充分落实好，复习课常常就是练习课、讲评课，并没有达到复习的目的，更加不要说“温故而知新”了。导致这些问题的症结就在于教师教学理念的落后与肤浅、过于片面化地展开复习教学。教师实际经验不足等。

二、提高小学数学整理复习课有效性的举措

（1）复习形式多样，激发学生的复习兴趣。进行整理复习课及教学的时候，教师应该从教学重点入手，立足于教材，灵活运用教学方法。要充分挖掘教材编排的意图，以其为方向引导学生进行复习。另外，采用多元化的复习方法，与学生熟悉的问题相结合，这样容易吸引学生的注意力，激发学生兴趣。

比如，在进行乘法口诀复习的时候，教师可以开展“对口令说口诀”或者“看口诀说算式”的游戏，以小组合作的方式进行，小组之间相互竞争，进行乘法口诀训练。又如，在进行人民币知识的复习时，教师可以采用现场演示的方法，具体为：两个人进行人民币兑换，从而掌握人民币面值的兑换方式；小组合作，小组成员之间进行购物游戏，训练人民币加减的方法；在任务完成之后，统一进行人民币的应用练习，进一步掌握这类题的解答方法。这样的复习方法不古板，课堂气氛活跃，复习效果也不错。

（2）通过回忆知识，让学生学会自我反思。复习课的一个最主要目的就是举一反三，教师应该积极带领学生进行知识回忆，将学过的知识一一再现出来。教师有目的地进行引导，学生就会在正确的思路下复习，进而提升复习效果。教师应该针对某一习题，首先让学生回忆其基本的知识结构，进而将相关的概念以及简单方法进行描述，建立一个整体的知识网络。针对理解不透彻的知识点，教师应该重点进行研究讨论，加深知识在学生脑海中的印象。查缺补漏，多种解题方法交流完善，激活学生头脑中的知识链，引导学生进行有效回忆，再现认知。

（3）重视学法指导，教学中讲究复习策略。学生学习知识的过程，就是对知识认知的过程。通过分析、理解、深化，鼓励学生独立解决问题。在教学中，教师不管怎么用心地教，最终目的还是为了“不教”，学生要从“教我学”变成“我会学”，从“被动学”变成“自主学”，达到教育的目的。

例如，在一节公开课上，一位老师对《小数乘法与学习策略》进行复习时，给我留下了很深刻的印象。她把学生平时做过的练习进行整理、汇总，然后设置成各个复习板块，让学生找出小数乘法的各类题型的解题策略，在课堂上大胆分析，最后总结出小数乘法计算的规律，实现了从特殊性到一般性的转换。

（4）建立评价体制，增强学生课堂参与度。进行复习的时候，教师还应该建立自我评价以及互相评价机制，采用公平、公开的方法对学生的复习情况进行评价，进而帮助学生了解到自身的不足与优势，扬长避短，明确自己在合作学习中的重要性，进而促进复习效率的提高。

例如，我在复习课的课堂上把学生分成若干个学习小组，提前把复习提纲下发给小组长，让小组长安排好小组内每个成员的任务，做到既有分工，又有合作。学生们通过提前复习的方式，在课堂上能够为本组加分，也可以获得“优秀成员”荣誉称号，学生的复习主动性就会大大增强。

本文通过对数学整理复习课程的分析研究，进行了几点论述。想要提高数学复习课的教学效果，教师首先应在课前进行全面的计划，鼓励学生参与课堂游戏以及练习等，设置任务，鼓励学生采用合作交流的方法完成任务目标，进而提高学生独立解决问题的能力，使其积累数学知识，达到复习的目的。

（作者单位：福建省漳浦县实验小学）