农村小学中年级学生课外阅读兴趣的培养

陈艳

培养良好的阅读习惯，使孩子终身受益。对于课外知识匮乏，家庭条件并不富裕的农村孩子来说，如何利用有限的条件，最大限度激发学生的课外阅读兴趣，是当下我们农村教师值得思考的问题。培养良好的阅读习惯，最重要的是讲究“趣”即趣味阅读。枯燥的阅读如同“嚼蜡”毫无味道可言。我们绝不能强求一个烂漫活泼的孩子去吟诵这些深奥难懂的古文，只有《长袜子皮皮》才是他们最喜欢的朋友，只有《夏洛的网》才是他们最爱的动物故事。他们只会很快的沉浸在这种有趣的课外读物当中。

《语文课程标准（实验稿）》对小学中年级学生提出阅读量的要求是：3—4年级不少于40万字。要达成这样一个目标，我认为最重要的策略还是要讲究“趣”。

一、星火燎原

学生的阅读欲望最初是来自于课外读物本身的魅力。书中跌宕起伏的故事情节，鲜活灵动的人物形象，生动有趣的语言表达，悲欢离合的思想感情......都有可能触及到孩子善良的内心，这都是使他们对课外读物产生兴趣的源头。为了使这股阅读的源泉如星火般燎原，那就在于教师的巧妙“引诱”。对于中年级学生而言，理解能力和社会认知能力还比较薄弱，所以故事类的文本可能更能吸引他们。那么我们就以此为“诱饵”。在学习完《孩子考科学家》这篇课文时，让学生感受到科学家的伟大，从而激发他们内心对科学家的敬仰，再讲述几个有关达尔文的其他科学故事，趁热打铁进一步推荐他们阅读《名人故事》《大科学家》等课外读本。逐渐引导他们走向课外阅读的天地，使孩子们在无意中爱上阅读，主动阅读。

二、巧设悬念

设置悬念能使孩子产生一种期待和向往。它会使孩子像追电视剧一样，迫切地想要知道接下来的故事发展情节，人物的最终命运......正是这种向往，使他们对读物产生强烈的阅读欲望。这种读书欲望正是学生阅读兴趣重要的生长点。当我们在向学生推荐书目的时候，可以先对孩子讲故事的某一精彩的节选部分，根据书中人物特点巧妙地配上合适的语调和态势语言，表演出有趣的故事情节，当孩子被深深吸引的之时突然戛然而止，悬而未决的情节催促着孩子自己迫切地想要去寻找答案。我们要顺着孩子的兴趣点和兴奋点抓住机会鼓励孩子自己阅读，让他们尽情畅游书海。

三、创设氛围

阅读的产生也需要有一定的条件。在班级里，为孩子提供充裕的阅读和交流的时间，学生在无拘无束地、自由交流阅读感受的过程中，就把自己的愉悦带给周围的同学，共同享受到了读书的快乐。每周除了专门准备的阅读课之外，还要尽量减少其他作业的布置，让孩子能有充分的课余时间去阅读。其次，开展各种读书活动，如讲故事比赛、好书推荐、“做个快乐的读书人”班队活动等，并帮助孩子们建立自由读书兴趣小组，在组长的带动下全员阅读。还要建立简易图书角，农村小学图书匮乏，所以只能发动家长的力量，有意向地购买一些书籍，通过捐赠的方式收集阅读书目。这些都是让孩子培养阅读兴趣的最基本条件。在家庭里，我们也要通过家长会鼓励家长为孩子准备一个幽静舒适的读书环境，为孩子挑选一些感兴趣的阅读书目，放在书房最容易见到的地方，久而久之在随意翻翻的过程中也会对书籍产生兴趣。

四、展示成果

小学生表现欲望强烈，他们喜欢竞争。所以我们要利用这一心理特点来为他们搭建一个展示阅读成果的平台。通过一系列的读书活动，如讲故事比赛、好书推荐、班队活动等来评出班级的“故事大王”“读书小标兵”等荣誉称号。

并鼓励学生在阅读过程中学会积累好词佳句、名言警句，将自己做好的主题图书手抄报粘贴在展示墙上，这样小学生就有成功的快乐。为更多的孩子提供展示的舞台，从而激发阅读兴趣。

总之，培养农村学生课外阅读的兴趣的方式很多，不是朝夕之事，还需要教师从多方面加以正确的引导，循序渐进地培养阅读兴趣。

（作者单位：湖南省岳阳市郭镇中心小学）