以诗育人，诗化人生

杨德林

教书育人是一项复杂而艰巨的工作，不同的教师面对千姿百态的学生，往往采用不同的教学手段来达到教书育人的目的。我想，一个教师只要用心，并发挥自己的所学，就会形成自己独特的教学模式。

我是一个多年从事小学毕业班工作的教师，在几十年的教学工作中积累了不少的经验，尤其是在教育教学中我常用诗来感化学生，收到了意想不到的奇效，最令我陶醉。

现在的学生，尤其是小学生不知道时间的珍贵，只顾贪玩好耍，不思读书做学问。为了启发学生惜时，我与学生一起学习流沙河的诗：“少年时代/遥想未来/前头是慢悠悠的岁月/就像衣兜里的许多钱/该怎样才使用得完呀……”通过学习学生懂得了世界上最多而有最少，人生中最拥有而又最浪费不起的是时间，从而增强了学生学习的紧迫感。

还清楚地记得那是一年上期临考前的一天。早读课前，天刚下过一阵雨又出了太阳，已到校的好些学生在操场上玩水、踢毽子、放纸飞机，还不时传来“纸飞机，有志气，飞得高，飞得低……”的喝彩声。我见了默不作声地走进教室，学生见我进了教室，也忍痛割爱陆续跟进了教室，但个个仍然是一副玩相。我见了没有发火，也没有发话，而是触景生情地在黑板上写下了这样一首诗：“清明时节初露阳/父母耕忙我贪玩/腹内空空无学问/哪有脸面见爹娘。”学生见了个个收起了玩态，一脸羞愧，都马上掏出书来读。从此以后，同学们一早到校，不等上课铃响就自觉进教室读书了。

学习贵在不懈地追求和拼搏，有了这种进取精神才能不断攀登，不断进步。为了鼓励学生的拼劲，我给学生写了一首关于月的诗：“月儿的秉性是/终生追赶太阳/哪怕赶来赶去/总相隔一夜之遥/但你，一个天生的赶者/总是一把镰刀劈进/一只木轮追赶/一个亿万年不变的主题/把太阳感动得露出火的笑……”通过这首小诗，坚定了学生的信念，扬起了他们远征的帆船。

小学语文教学，以作文教学最难，要想作文教学有所突破，关键在激发学生的兴趣。为了激发学生的写作欲，让他们写出贴近生活、属于自我的作品，我想方设法寻求蹊径。譬如，一年一度的春游和秋游，让学生欣赏家乡的自然风光，培养他们的观察和审美能力；引导学生观察周围的人和事，让学生热爱生活，做生活的主人；给学生订报订杂志，开展课外阅读活动，拓展学生的视野；进行不同形式的作文练习，以便丰富学生的写作知识……尤其是我忽发奇想创办了班级小文学社，办起了刊名为《雏燕》的优秀作文选刊，受到了学生们的青睐。

为了更好地激发学生的写作兴趣，我在作文选刊刊首写了一首名叫《雏燕》的卷首诗：“不要说我们羽翼未丰/不要说我们窝巢太小/一个个并排探出的小脑袋/在观看妈妈飞翔、唿哨……//一次次稚嫩的试飞/一声声奶声奶气的鸣叫/我们练呀，练呀/早已将时空拥抱……//天空是我们的家乡/大海是我们的练场/我们总有一天/写上蓝天，飞得高高……”真是一石激起千层浪，在诗的感召下，学生们跃跃欲试，人人努力学作文，个个认真写作文，优秀作文如雨后春笋不时迭出。如1993年黄湘秀同学写的《春游斋公洞》发表在《小学生作文》上，1995年朱正光同学写的《珍惜方寸土，留给子孙耕》在道县国土局举办的“土地”征文中获一等奖。

学生到了毕业期，往往被考卷上的分数所左右，有的学生因考得好而兴致勃勃，有的学生却由于一时的失败而泪水涟涟，甚至一蹶不振。为了使学生正确对待分数，正确对待成功与失败，我写了一首题为《星》的诗来鼓励：“不因冷眼而暗淡/不因太阳宠爱而热汗潸潸/遥远的夜空里/一块湛蓝的帷幕上/那是星之乡……”我通过联系学生实际及自己的人生道路来解释，学生大都明白了考分的意义，懂得了“失败是成功之母”的道理，使他们能正确对待每一次考试，特别是点燃了那些被失败压得喘不过气来的学生心中的希望，使他们重振精神，再度崛起。

另外，六年级到了毕业之际，因相互竞争还会出现许多不良现象。如因相互妒忌而闹不团结，在这种情况下，我又以诗来融洽学生之间的感情。“碧云天/青草地/叽叽叽/两只小鸡/为了一条蚯蚓在争来争去/啊，要珍惜儿时的友情/要珍惜儿时的欢聚/要知道将来长大了/各奔东西……”通过这首《小鸡》的诗，教育了学生珍惜同学之间的友情，团结向上，共创辉煌。

学生要毕业了，每一位教师无不对学生寄予厚望，希望学生在升学考试中考出优异成绩向父母汇报。怎样才把这个意思表达出来？在这关键时刻教师必须慎之又慎，如果表达不恰当，则适得其反，这时我仍然选择了诗，因为诗是最有灵性的了。在学生赴考前两天，我往往给学生开个毕业联欢会，让学生唱歌跳舞，畅说欲言放松身心，让学生带着愉悦、带着希望走进考场。这时，我往往用一两首诗来勉励学生。如，我在一届毕业联欢会上题赠给学生一首题名为《守望》的诗：“一天/我来到一块荒地上/环顾四周/这里土地肥沃/水草长满/于是，我如饿汉遇上了面包/又似将士恋上了沙场/从此，我以日月为箩/担走了砾石和荒芜/以汗水为种/播下了一年的希望/汗滴土哟，银锄落/背朝天哟，汗水扬……//现在我什么都不像/倒成了一个地道的农者/在这青黄不接的季节/希望小麻雀不来偷嘴/小耗子也不要嘴馋/坐在田埂上/静静地，守望，守望……”也许是这首寄予厚望的诗的作用吧，这一年是我教学生涯中的一个丰产年，合格率、优秀率均在学区第一，考入重点中学八名，在学区功压群芳，为学校乃至整个学区创下了新纪录。

在生活中我爱诗，我写诗；在教学中我用诗，我解诗。诗就像一枚小小的太阳，亮丽我多姿多彩的人生；诗就像一条感情的长河，温润着学生干涸的心田；诗就像一把金色的钥匙，开启学生智慧的华门；诗就像一颗璀璨的明珠，吸引莘莘学子在知识的海洋中遨游……在教育教学中由于我不失时机地运用诗，将诗贯穿于整个教育教学流程中，学生不仅受到艺术美的熏陶，而且在道德情操和学海泛舟的地平线上，树起一道亮丽的风景线，也为我的教育教学工作写下了浓墨重彩的一笔。

老话说“教学有法，但无定法”，我在众多的求索者中独辟蹊径，用诗感化学生，陶冶学生，让诗相伴我育人路，且渐行渐远，令我陶醉。我想，我那么多年中，我所任教的班的合格率、优秀率、升学率均蝉联学区第一，这与我用诗来感化学生是密不可分的。我想，“以诗育人，诗化人生”之法在杏坛艺苑中，也可以算一株路边菊吧。

（作者单位：湖南省道县蚣坝中心小学）