构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

张玉

摘 要：随着我国教育体制的快速发展，初中语文阅读教学逐渐突破了传统的教学模式。只有构建高效的初中语文阅读课堂，强调学生的自主学习能力，放低教师教学的身段，才能提高初中生语文阅读学习的效率。初中阶段的语文阅读教学对于青少年的学习与成长极为重要。传统的教学模式过于关注教师的大量讲解，学生真正能够学习到的知识较少。一些学生甚至因为传统教学模式而产生负面的学习情绪，降低了学习质量。少教多学是一种新的教学理念与模式，将其应用于初中语文阅读教学中，能够较大地促进语文教学成效的提升。

关键词：初中语文；阅读教学；少教多学；教学理念

教学体制的改革，让教学的效率与质量备受关注。鉴于初中语文阅读教学对于学生个人成长十分重要，改革传统教学模式成为当代初中语文教师共同的教学任务。以教师讲解为主的传统初中阅读课堂，虽然能够将大量的知识呈现在课堂中，但取得的教学成果却是十分有限的。部分学生因为不认可、不喜欢传统的教学模式，无法参与到学习活动中去。接受新的教学思想，将少教多学思想应用于初中语文阅读课堂中，用最少的时间取得最好的教学效果，是少教多学教学模式的意义所在。

一、少教多学教学理念的内涵

1.课堂教与学相互依存

教师的教与学生的学共同构成了一个完整的课堂。在少教多学教学理念中，教师的教学并不是不重要。少教，并不意味着教师不去教或者很少去组织教学，而是要权衡好教师的教学行为与学生的学习行为之间的关系，更好地突出学生的学习主动性。只有将教与学和谐化，将二者统一起来，才能让教与学在课堂中进行真正的互动。将教与学有效地结合于少教多学模式中，有利于初中语文阅读教学活动打破传统教学体制的束缚，早日成为为学生服务的

课堂。

2.更加关注学生的健康成长

将少教多学模式应用于初中语文阅读教学中，并不只是为了促进教学质量的提高，更多的是为了初中生的健康成长。在少教多学理念指导下的教学活动，将语文基础知识、阅读技能以及学生情感整合在一起进行教学，这对于学生思维能力的形成与发展是十分有利的。在教学中，教师不仅要将语文课本中的知识有效地传递给学生，更要本着促进学生全面发展的目标，让学生了解课文背后的文化与精神意义。初中阶段是学生性格与人生观形成的重要阶段，少教多学，让学生更多地感悟与体会，有利于学生的健康成长。

3.将更多的课堂时间还给学生

在过去的初中语文阅读教学中，大量的时间被教师的课堂讲解所占用，学生很少在课堂中获得自由的学习时间。学生不能掌握课堂学习时间，就会加大教学内容的难度，不利于学生消化理解课堂所学内容。在少教多学的教学模式中，教师则要对课堂时间进行合理安排，做好精讲与精练，让学生更高效地利用课堂时间，把握更多的时间。给学生充足的时间，才能让学生进行全面思考，深入理解语文学习内容。也只有保证课堂时间的充足，才能促进学生自主学习能力的发挥与培养。

二、少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用策略

将少教多学模式应用于初中语文阅读教学中，需要教师改变

传统的教学理念与教学方法，接受新的教学模式，多考虑学生的学习需求。下面，笔者就少教多学模式的应用方法进行简单分析：

1.教师要认可并接受少教多学理念

要在初中语文阅读教学中应用少教多学理念，构建少教多学课堂，教师需要建立正确的教学观念。

（1）教师要认可学生的学习主体地位。在构建少教多学语文课堂的过程中，教师要对学生的自主学习行为进行引导。教师要了解学生的学习进步，帮助学生制订正确的学习目标，从学生的角度出发进行教学活动的设计。少教多学教学模式，要求教师利用多种教学方法组织教学，对教材中的内容进行有效挖掘，通过精讲的方法给学生留下更多自主学习的时间。多学，并不提倡学生死记硬背学习内容，而是让学生通过课堂学习，在学习过程中掌握正确的学习方法，了解自己需要学习什么、怎样学习。

（2）教师要给学生创设良好的互动环境。在传统的课堂教学中，教师往往通过大量的讲解落实教学，而学生的学习任务就是认真听教师的讲解。教师与学生很少在传统的课堂中进行交流，课堂氛围十分沉闷。构建一个有效的少教多学课堂，教师需要给学生提供一个良好的交流环境。教师要么亲近学生，引导学生抒发自己的见解；要么给学生机会进行观点的讲解与分析，促进学生之间的

互动。

比如，在讲解《纪念白求恩》的时候，教师可以在课堂开始的时候先让学生说一说自己对白求恩的了解，再组织学生进行课文阅读。阅读之后，让学生与同桌讨论一下课文中的白求恩与自己心中的白求恩有哪些不同，让学生成为课堂活动的主人，促进学生多学。

2.于课堂中传授正确的教学方法

对初中语文阅读教学活动进行改革，构建少教多学的课堂，就需要将少教多学教学理念的积极意义体现在初中语文阅读教学活动中。每一位初中语文教师都要认可学生的语言学习潜能，了解初中生独有的思维特点，在教学中关注学生的发展。教师要接受初中生在语文阅读学习中存在的差异，了解学生的不足与优势，接纳每一个学生，通过平等对待与针对性的鼓励，让初中生找到阅读学习的自信心。教师要引导学生在阅读学习中找到适合自己的方法，并快速进入学习状态。单纯的教，不是教师唯一的教学责任，教学，是教学生去学。教材只是学生阅读学习的冰山一角，通过教材学习，让学生掌握正确的学习方法，才是学生的学习目的。

比如，在讲解《荔枝蜜》的时候，对于那些阅读能力不足的学生，教师要鼓励他们通过朗读的方式阅读，强迫自己集中注意力，通过情感的融入去体会文章中的情感。对于阅读能力较强的学生，教师要适当对阅读技巧进行指导，让学生尝试略读、跳读等方法，用最高效的方法去掌握阅读文章的精髓。少教多学，给学生传递正确的学习方法，更有利于学生阅读能力的提高。

3.鼓励学生在课堂中思考发言

给学生机会发言，鼓励学生成为课堂中的积极发言者，是构建少教多学课堂的一种方法。在课堂中，教师要鼓励学生通过多个角度去思考问题，扩大学生的思考量，让阅读成为学生大量思考的学习活动。对于一篇文章，每一个学生都有自己个性化的看法，鼓励学生多发言，通过让学生在课堂中接触更多思考问题的方式。教师也可以在学生的发言中去了解学生的阅读能力与思维水平，给学生提出具有针对性的学习建议。

比如，在讲解《食物从何处来》的时候，教师可以将文章的题目呈现给学生，让学生从题目出发提出问题，对提出问题的领域不加以限制。一些学生提出“文章是讲食物的来源吗？”一些学生提出“文章是描写大自然吗？”这样鼓励学生提出问题并且发言，可以促进学生阅读维度的丰富，促进学生多学。

综上所述，阅读是学生积累知识与培养能力的重要手段。在初中语文阅读教学过程中，教师要多传授正确的阅读方法，减少教师传统教学的成分，组织学生多进行自主学习。少教多学模式，更加关注学生主观能动性在学习活动中的发挥。传递课本知识，不是初中语文阅读教学的全部，让学生体会阅读学习的乐趣，养成正确的阅读习惯，形成较强的阅读能力，才能让初中语文阅读教学目标得以实现。而少教多学模式，正是推动这一教学目标得以实现的方法。

参考文献：

[1]郭洪洁.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].中国校外教育，2010（11）.

[2]于虎琴.让学生在文学之水上泛舟：高中语文阅读教学的生命化探究[J].中学教学参考，2010（01）.

[3]张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界：理论版，2012（12）.

[4]张效良.新课改下高中语文课堂教学模式的研究：“少教多学”凸显学生主体地位[J].科技资讯，2012（28）.

编辑 薛直艳