浅析任务驱动法在信息技术课堂中的运用

李淑娥

摘 要：当今时代是信息发达的时代，通过大数据教师可以轻而易举地得到相关信息并分析分享，也要求教师将上述能力变为自身最基础的能力。学生也应从小就具有相关能力。如何能让学生快速便捷地掌握技能和学到知识，并合理运用到生活中，将取决于每一位信息技术老师的努力。希望通过对任务驱动法的研究为广大信息技术老师打开思路，抛砖引玉。

关键词：信息技术；任务驱动法；实践研究

一、课前准备，有机地将教材与任务结合

要在精通课程要求的基础上，全面研究教材，领会教学目的，了解知识重点和难点。同时，还要根据学生学习水平和学习能力设计利于学生自主学习的相关任务，营造有利于学生学习信息技术

的良好氛围。所以，课前准备至关重要，在备课时应注意以下几点：

1.目标确定性

设计的任务必须贯穿学生学习的重点和难点，完成课程要求，任务应该既有学生已懂得的知识点和内容，又要将已懂得的知识点和要学习的知识点相结合，达到在任务中进步的效果，更主要的是培养学生自主学习能力和对信息技术的热爱和兴趣。

2.可行性

任务必须有高度可行性，要根据大部分学生的学习情况，把握量度，保证学生可以在课堂有限时间内完成任务，对于能提前完成任务的学生可以给予适当奖励，比如允许登入外网、允许玩一些休闲游戏放松。在学习Excel数据的求和时，可以设计出每个月花多少钱，求出每月花多少钱，对于学习能力强的学生还可以让其求出每天平均花多少钱。让学生树立起正确的理财观念。

3.趣味性

兴趣是最好的老师。如果一个任务能引起学生的兴趣，那么这个任务就成功了一半。当兴趣激发学生求知欲的时候，学生就会爆发最大的热情，参与到学习中去。比如，学习程序设计的时候，可以设计一些有趣的小游戏，像小球的碰撞游戏、QQ登录程序的设计、答题游戏等等，让学生充分互动，从而高效地掌握程序设计技巧。

4.实用性

在设计任务时要结合其他学科，将多学科结合后，就是一条线将珍珠串在了一起，可以让学生在学习其他内容时不由自主地想起信息技术内容。如，数学中方程的解题，函数图象的设计等等，可以培养学生的数学能力，并增强学生空间想象能力。

5.开放性

任务要留有空白，不要将任务设计成“死角”，而要多设立“支线”任务，让学生去学习去探索、完成更多的任务，通过这种空间，让学生有足够的空间自由发挥、举一反三，从而得到思维的发展。如，学习表格排序时，可设计班级成绩排序，将关键字排序作为预留空间，让学生自行去探索完成任务。

二、课中应用

学生是课堂中的主体，而教师属于服务者和导航者，教师应该运用对难点、关键点的把握，正确引导学生学习。在课堂上要避免学生被动学习，要让学生主动寻求知识，从而完成学习任务。

1.要指出任务所需的必需条件和资源

新课改倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，老师是教学中的主导者，是领路人，因此在教学中要注意多设计一些对意志和耐力有挑战的教学情境，要把静态的知识变成动态的知识，把普通问题设计成缺陷问题。

2.深度了解学生的学习情况，把握进度，及时点拨

老师应该成为学习中的主导，一个任务接着一个任务，环环相扣地给学生颁发任务，学生根据任务，独立完成或者合作完成任务。只有让学生通过参与教学内容，课堂上多点互动，老师及时引导，才能实现学生紧密和课程相结合，实现教学与学习的高度统一。互动是学生与老师深度交流的一个最佳时机，老师应在当阶段积极

旁听，给予学生重要任务提示和线索，让学生在解决问题的同时高效学习相关知识，了解学生所做所感，掌握学习过程中任何突发事件，大幅度增强学生学习兴趣，激发学习动机。同时，还要对知识有误区的同学进行合理引导，使其正确发展。

三、课堂评价应用：分层评价，方式多样

任务是教学的手段，完成任务是为了更好地学习知识，但完成任务不是教学的目的，只有通过任务来驱动驱使学生学习掌握新的知识和技能、培养学习的自主性才是教学的目的。因而，要有一个评价体系来辅助老师评判学生在完成任务的同时有没有对新知识有所了解，有没有对旧知识有新的认识和复习。评判时要灵活掌握标准，在评价的同时要注重对学生的鼓励。

总之，当今社会信息技术课程对学生有很大的帮助，学生未来的成就很大程度上取决于对信息的掌握。所以对于这门课程，所有的信息技术老师有着不可推卸的使命感和责任感，我们一定要教好这门课程，让这门具有实践性、创新性的课程成为学生提高信息获取能力、增强问题解决能力和创新精神提升的重要平台！

参考文献：

[1]郭芳，黄荣怀.中小学信息技术教材的开发研究[J].北京师范大学学报，2008（01）.

[2]吴令超.浅析信息技术课以任务驱动的教学模式[J].琼州学院学报，2007（01）.

编辑 薄跃华