高中物理小组教学的策略分析

谭孝军

摘 要：高中物理作为高中学习中的重要课程，在整个高中学习中有着极为重要的作用，而小组合作学习作为行之有效的一种方式与高中地理的教学过程相结合，就会使教学过程更为顺畅有效，就高中物理小组教学的教学方式以及方法进行了深入探讨。

关键词：高中物理；小组教学；教学策略

一、高中物理小组教学的必要性

1.小组教学能提高学生的参与度

自古以来，教学过程大多数都是教师的一言堂，由于师资力量和教学设施等问题，无法进行一对一或者小班授课，这就无法保证每个学生都能够积极地参与到课程中来，而小组学习就有效地保证了学生在课堂教学中的参与度，将以教师为主导的课堂变成学生自己主导的课堂，每个学生在自己的组内都有自己的发言权和发言机会，这样就提高了每个学生的参与度，极大地提高了课堂的效率。

2.小组教学能提高学生的自主学习能力

小组教学从根本上改变了“教师教，学生学”的填鸭式教学模式，变被动为主动，使学生成为自主学习的主体，学生由于自己在课堂中的地位发生了根本性变化，参与度也更高了。当学习新的知识内容时，学生会由于自己担当的重要角色提前进行一些预习或者复习，在这一过程中学生在不知不觉中就进行了高效的自主学习，这样极有利于学生个体能力的提升，最终达到整体水平的提升。

3.小组教学能加强学生的团队合作意识

以小组为单位学习的过程实际上是学生之间进行团队合作的过程，而团队合作的精神一直作为社会所强调的个人的必备品质之一，因此，抓住机会对学生的团队合作意识和团队合作精神进行培养是有其必要性的。在小组合作中势必会有不同的分工和合作，会有分歧和争论，但是最终学生都会为了团队做出最合理的决定，在这一过程中学生会在实践中积累与人合作的经验，最终达到与人沟通和合作能力的进一步提升。

二、如何在高中物理课堂中实施小组教学

1.课前针对小组合作的讨论内容进行充分准备

小组教学中的主体是学生，课堂的主体也是学生，但是这并不意味着教师的任务更为轻松和简单。事实上，为了能够帮助学生更为有效地实施小组合作学习，教师要事先对于小组合作的内容和具体任务分配进行充分的考虑，为学生提供一些有利于合作学习的、有效的、权威的资料，同时要对整个小组合作的进程进行引导和掌控。对于学生在这一过程中出现的任何问题给予准确无误的解答，这对于教师来说无疑是加大了工作量，要求教师能够实现作出完备的教学准备。

2.进行多种类型的小组教学模式

（1）进行讨论式的交流合作式小组学习

小组学习的目的之一就是使每个学生都有发表自己见解的机会，最终达到整个班级团体的共赢。讨论式小组合作学习正是这一目的的最佳体现。这种方式首先帮助学生“张开嘴”发表自己的看法，同时又帮助学生“竖起耳朵”学会倾听他人——这一很重要的沟通技能。例如，在学习单摆的相关内容时，我会要求学生以小组为单位进行试验并分析到底有哪些因素影响单摆的运动，通过这种方式帮助学生学会总结其他成员的观点，得到一个全面的答案；又教会了学生从不同的角度对于同一问题进行思考，可谓是一举多得。

（2）进行辩论式的对立冲击式小组学习

除了上述以讨论为出发点的交流合作式的教学模式之外，我还会进行以辩论对立的方式为切入点的冲击式小组学习合作模式，这种模式的不同之处在于，我会提出一种看法，就是否同意这一看法进行组内辩论。在这一过程中，学生会由于彼此之间产生不同的观点而展开激烈的讨论，这似乎有违小组合作学习的初衷，

但是，正是这种思想上、观点上的强烈碰撞才能帮助我们对问题产生更为深入的思考，对于问题的看法不同迫使我们摆脱对于其他组员的依赖，进行自主的独立思考，这时的小组辩论无疑是一场头脑风暴，一次思想、逻辑以及口才上的竞赛。不可否认的是，这种“逆境”更有利于学生的成长。

（3）对于小组合作的结果给予恰当评价

小组合作学习能够调动学生的学习积极性的原因，除了其本身模式的成功之外，其魅力在于小组之间无形的竞争力，这种组与组之间无形的压力使得每一个小组成员都会“为了本组的荣誉而战”，那么，此时教师的评价就显得至关重要。所以，在对于小组合作学习的成果进行评价时，教师要避免出现不公正的评价，要尽自己所能来保证整个过程的公平性和客观性。否则，小组合作学习的学习成果，会因为教师的一个不当评价使学生失去参与积极性而彻底功亏一篑，这是教师必须考虑的问题之一；这样才能进一步鼓励学生进行发散的、创新的自主思考，帮助学生多种角度、辩证地看问题，达到“和而不同，相互共荣”的最终目的。

高中物理的小组教学有效地提升了学生对于物理学习的积极性以及物理课堂的有效性和高效性，因此物理教育工作者要进行不懈的努力和探索，使得小组教学的效果发挥到最佳状态。

参考文献：

张宇锋.提高高中物理课堂教学实效性的策略研究[J].都市家教：下半月，2014（06）.

编辑 薄跃华