对提高初中物理课堂教学有效性的几点尝试

卓燕春

摘 要：课堂是初中学生系统学习物理知识的有效阵地，提高初中物理课程教学的有效性是新课程标准的要求，是培养合格的物理人才的要求。因此，教师要重视对初中物理课程教学有效性的提高，培育生本教育理念，培养学生的学习兴趣，重视提问的艺术，重视教学情境的创设，重视实验演示教学。

关键词：初中物理；教育理念；学习兴趣；提问艺术

在初中阶段，学生初次系统地接触物理学习。而在新课程背景下，对物理人才的要求也越来越高，基于此，为了提高学生对物理知识的掌握程度，培养学生的物理学习能力，为学生今后进一步的物理学习奠定坚实的基础，在初中阶段，教师必须重视物理课程教学有效性的提高。但遗憾的是，在实际的初中物理教学过程中初中物理课程的教学效率不容乐观，因此，初中物理教师应该不断提高自身的专业素质和教学素质，运用多种方式提高初中物理课程教学的有效性。

一、培育生本教育理念，提高初中物理课程教学的有效性

在新课程改革中，学生在初中物理教学中的主体地位越来越被重视。“一切为了每一个学生的发展”应该成为每一个初中物理教师内心的最高宗旨。因此，教师要改变传统的教育教学观念，树立生本教育理念，并将其贯穿到初中物理课堂中，提高课堂教学

效率。

生本教育理念的本质和要求在于重视学生在课堂教学中的主体地位，以学生的经验和知识结构为出发点，据此组织课堂教学活动，从而达到提高学生知识水平，促进学生有效发展的目标。在生本教育理念下，学生既是初中物理课程的起点，也是初中物理课程的终点，每一个学生都应该得到尊重，教师的一切课程活动都应该全面依靠学生，重视学生这一重要教育资源与其他课程资源的有效配合，给予学生较大的自由活动与思考空间，从而实现初中物理课程的有效性。

在生本教育理念下，为了有效提高初中物理课堂教学效率，教师要将其作为一切行动的指南，无论是教学目标的设置、教学活动的设计以及教学评价的有效进行等都要重视学生的主体地位，强调学生在课程中的自主学习能力，培养师生之间和谐的关系，面向一切学生，重视学生之间、学生与教师之间的交流和合作，重视学生在初中物理课程中的探究性学习能力，设置多元的评价模式，从而促进学生初中物理知识与学习能力的双重提高。

二、培养学生学习兴趣，提高初中物理课程教学的有效性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师。在初中阶段，学生初次接触物理，这一时期学生对物理有较大的好奇心，物理教师要利用好学生这一阶段的心态，培养学生对物理的学习兴趣，实现课堂的丰富性，提高初中物理课堂教学的有

效性。

首先，在教学内容上，教师要注重物理知识与实际生活的联系。初中物理是一门与实际生活紧密联系的学科，生活中的风雨雷电、衣食住行都可以用物理知识来解释。此时初中物理教师应该引导学生关注生活实际，用物理知识来解释生活中的常见现象，从而使学生意识到初中物理知识的有用性；其次，在教学手段上，教师要学会发挥多媒体在初中物理教学中的作用。随着科学技术的发展，多媒体在课堂中的应用越来越广泛，与传统教学手段相比，多媒体教学具有直观性、形象性特点，从而创造一种形象的、有趣的、可见的、可听的、动感的教学课堂；最后，在语言的运用上，幽默、大方的语言有助于集中学生注意力，有助于和谐课堂氛围的构建。作为一门科学，教师在初中物理讲授过程中用语必须准确，尤其是在讲授概念、原理、定理等知识时，从而引起学生对该内容的重视；此外，教师可以适当运用幽默风趣的语言活跃课堂气氛，消除学生的疲劳心理，引导学生积极思考，从而提高初中物理课堂的有效性。

三、重视课堂提问艺术，提高初中物理课程教学的有效性

在初中物理课堂教学中，为了启发学生积极主动思考，促进师生之间的有效交流，教师必然会向学生提问。但是在教学实践中我们发现，很多教师并不明确提问的技巧，或者重复提问，或者偏离主题，或者问题过难或过易。其实提问不仅仅是一种教学手段，还是一门教学艺术，若教师运用得当，对于初中物理课程教学效率的提高会起到事半功倍的作用。

首先，教师在提问过程中必须面向全体学生，重视学生之间的个体差异，给优等生、后进生以及中等生同等的机会，不能过于集中，否则极易挫伤学生的积极性。基于此，教师在问题的设计上要注意层次性，容易的问题让后进生回答，稍难的问题可以让中等生回答，必要时让优生补充或者进行讨论，从而激发后进生的自信心，让每一个学生都参与到答题环节中去；其次，教师要注重提问的渐进性，难度适中。教师要充分了解学生，了解教材，在问题设计上要难度适中，要引导学生充分进行思考，在难度较大的问题上教师应该设计一些铺垫性的问题，构建一个阶梯，从而让学生自己探索；最后，课堂提问要简明扼要，留给学生充分的时间进行思考，学生做出回答后教师要积极回应，充分肯定学生的回答，鼓励学生进行思考，激发学生的积极性和自信心，用提问来提高课堂教学效率。

四、创设教学情境，提高初中物理课堂教学的有效性

所谓在初中物理教学过程中创设情境，就是指初中物理教师要根据教学目标和要求，遵循一定的教学规律和原则，运用多种教学手段，将抽象的物理知识具体化到特定的情境中，从而引导学生主动学习、积极思考，提高初中物理课堂效率。但是在当前的教学实践中我们发现很多初中物理教师缺乏情境意识，对创设教学情境的目的不明确，且过于追求情境的形似而忽视了本质，

这些都严重阻碍了初中物理课堂效率的提高。

基于此，教师首先要树立情境意识，明确教学情境创设的必要性，其有助于教学目标的高效实现，符合初中物理学科特点和初中学生的认知水平。众所周知，初中物理重视实验和观察，其知识具有一定的抽象性，通过创设教学情境，能够增加学生对抽象知识的感性认识，有助于学生对知识的掌握；其次教师要加强对教学情境的认识，明确教学情境创设的三个阶段，即知识还原阶段、实现三维阶段，创设开放情境阶段，明确初中物理教学情境应该注重科学性、教学性和艺术性的结合，注意学生学习兴趣的提升，注意观察与实验的融合，推动教学情境的“神形兼备”；最后教师要选择合适的手段和方法，提高创设初中物理教学情境的能力，教师可以借鉴优秀教师的教学经验，通过观摩优秀的教学案例，反思自己在教学情境创设上的不足，教师也可以加强对教学技能的反思，向其他教师积极寻求帮助，解决自身在教学情境创设上的不足，自觉提高教学情境的创设能力，从而提高初中物理课堂教学的有效性。

五、重视物理实验演示，提高初中物理课堂教学的有效性

初中物理是一门重视实验和观察的学科，在课堂上重视演示实验有助于培养学生的观察能力。观察法是现代物理教学和研究中最重要的方法之一，通过演示物理实验，有助于提高学生的观察能力，同时在实验演示过程中可以培养学生的物理思维，物理思维能力包括直觉思维、形象思维和抽象思维，教师在教学过程中通过演示物理实验，并结合自身的分析和讲解，能够帮助学生快速形成直觉思维和形象思维，并在学生的思考中培养抽象思维；最后物理演示实验有助于加深学生对概念和物理规律的理解和掌握，切实提高初中物理课堂效率。

为了通过物理实验演示提高课程教学的有效性，初中物理教师在物理实验演示教学中首先要明确教学目标，在科学的教学目标引导下进行实验演示的教学设计。教师要确立“通过演示实验，既能使学生深刻理解物理概念和规律是怎样在实验基础上建立的，培养学生的观察能力、思维能力，又能掌握一定的实验技能”这一目标，并基于此进行科学设计。在物理演示实验中教师要尽量贴近生活，联系实际，让学生充分感受到物理与生活的紧密联系，从而提高课堂效率；最后教师在演示实验过程中要重视实验思想的渗透，重视对实验过程的分析和讲解，让学生在观察过程中提高实验技能，培养物理学习能力。

总而言之，在课程改革的今天，提高初中物理课程教学有效性是新课程标准的要求。在此背景下教师要敢于反思自己，不断总结有效的教学经验，不断充实自身，更新教学观念，采用多种教学方式和手段，实现教学效果与教学目标的契合，提高课程教学的有

效性。

参考文献：

肖洪钊.培养学习兴趣 提高初中物理课堂教学有效性[J].科技信息，2010（23）.

编辑 李建军