浅析初中生物教学中的导入设计

李金风

摘 要：在初中生物的教学中，如何设置有趣和吸引力强的课堂教学导入环节，决定在课堂开始提升学生的学习注意力，激发学生对学习的兴趣。实际教学中，课堂教学导入有多种多样的导入方法，老师应该根据实际的教学内容和个人的风格合理安排导入的时机和方法，以体现教师课堂的独特魅力。

关键词：初中；生物教学；课堂导入；教学趣味

一、认识生物教学采用设疑式导入

在课堂开始之初，老师先准备一些课堂上将作为例子讲解的图片和实物，如为什么辣椒长着慢慢会变红？为什么萝卜在土里拔出来之后过几天会变轻？绿色的叶子为什么会变黄？通过实际设问，提出生活中常见的生物在生长中发生变化的情况，老师提出问题，点燃学生学习的兴趣，使他们在课堂上对身边的生物现象产生思维上的激烈碰撞，来激发他们去探寻最真实原因的动机，从而导入新的课程安排，向学生介绍发生在我们身边一些生物现象的本质原因。

二、了解哺乳动物遗传和变异采用悬念式导入

课堂一开始老师就问，你听过哺乳动物的克隆吗？一些做了课前预习的学生会很快回答，听过克隆羊多莉的故事，由此我们开始给他们介绍克隆羊多莉的故事，克隆羊多莉其实有三个妈妈，而且采用的是无性繁殖技术，采用代孕的方式产下羊宝宝。随后老师就问学生，有句话说龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞，那同学们猜猜，克隆羊多莉应该会像她的哪个妈妈呢？学生在我的提问下展开了激烈讨论，并且情绪相当激动，教师应该在他们讨论的基础上抓住时机，引入哺乳动物遗传和变异的知识，开始导入新的课堂知识教学。

三、了解植物采用实验导入

实验是生物研究的基础，通过实验可以让生物的研究更加精确和严谨，并解释植物最本质的特征，老师在开始课堂的时候，就问大家想不想做实验，想不想了解实验中生物会出现的状况？老师先准备一株植物由玻璃罩着。另外，取一片叶子开始在实验室教学生了解植物的结构，从根、树干、树叶到植物的细胞与细胞的结构，老师由浅入深，先从最表象的玻璃罩为什么会出现水珠，开始讲植物的呼吸作用，到最深层次显微镜观察植物的细胞结构，这样由整体到局部的导入模式，让学生能够更加深入地透过现象看本质，也使植物的教学课堂更加容易让学生接受。

本文简单分析了生物课堂的三种导入方式，这三种导入方式着重于提高课堂知识导入的趣味性和激发学生参与的积极性。其实课堂的导入模式还有更多方法，包括故事导入、经验导入、直观导入、实例导入、直接导入等诸多方法，教师应该根据自己的教学风格，将知识融入自己的智慧教学中。

编辑 孙玲娟