如何提供多种活动形式为主题活动课服务

王艳春

摘 要：随着高效课堂改革的进行，“单元四段式”教学已在我校语文教学中试行了两年有余，收到了很好的效果。為了能更好地上好“单元主题活动课”，需要教师在单元合作准备课以及单元重点导学课中做一些准备工作，特别是在重点导学课上要做相应准备，这样才能保证“单元主题活动课”大容量，高效率实施。在重点导学课上就应该提供多种活动形式为主题活动课服务。

关键词：教学模式；单元整组教学；主题活动

我们以往的教学往往是在教学完一单元的课文才去涉及主题活动课，或者只是在单元准备指导课上草草地说一说本单元的主题活动是什么，这样就变成了一种为活动而活动的应命行为。事实上，当师生开始围绕单元主题聊谈的时候，主题活动就已经开始了，它也应该悄然酝酿了。要上好“单元主题活动课”，就需要教师在单元合作准备课以及单元重点导学课中做一些准备工作，特别是在重点导学课上要做相应准备，这样才能保证“单元主题活动课”大容量，高效率实施。那么在重点导学课上如何提供多种活动形式为主题活动课服务？

一、从新课程理念和学生自身发展的需要为主题活动打下基础

说到这，我们很有必要先来回顾一下主题活动课开展的意义。“单元整组教学”中强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。我校的单元四段教学理念中也提出：在主题活动课中要通过科学合理、多形式的展示，使知识得以进一步拓展，能力得以进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。由上可见，主题活动开展的必要性。那么主题活动课应该本着什么样的目的来设计呢？有学者这样认为，主题活动课应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯，从而陶冶美感情操。一句话，我认为主题活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。那么主题活动课的设计应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力，充分体现学生个性的创造性。

二、从单元整组出发体现四段的无缝隙链接，为主题活动服务

在主题活动中教师应放手让学生自己选择活动伙伴，选择活动方式等，但是，这并不是等于放手让学生全盘负责，学生喜欢怎样做就怎样做。我们还要考虑学生的具体情况，区别对待，对于我们小学生来说，自己设计活动形式可能存在一些困难，他们由于接触面的狭小，知识能力的欠缺有可能导致课上呈现的形式单一，内容雷同。这样就离不开教师的指导，如果我们单拿出一节课来指导，这样不但费时而且也会牵涉老师很多的精力，有时还会影响教学的进度。所以我们想如果主题活动课与导学课协同运行，这样就能达到互相促进，相得益彰的目的。

三、活动形式和内容的多样性为主题活动做好准备

那么在活动成果呈现方式方面，如果没有教师的引导学生往往喜欢唱唱歌、画画画、跳跳舞。如果这些非纯语文的活动融入课堂太多的话就会使活动偏离方向，远离语文教学的本体目标，高耗低收，更不能很好地体现语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。所以引导学生在汇报时，形式丰富多样，而且能全面提高学生的语文素养。在《秋天的雨》一课中导入环节我设计了两个小板块：让学生交流关于描绘秋天的四字词语、交流自己积累的描写秋天的诗句。其中积累的这些诗句是在单元准备指导课中让学生积累的，因为学生只有逐渐积累语言、丰富语言，他们的理解和运用技能才能获得和形成。这两个板块的设定不但为主题活动课提供了汇报形式，也为他们的理解和运用技能的形成奠定了基础，我在课上设计了一个让学生仿写小诗的环节，一则是对课文的整体上的整合，再是对学生已习得的一个句式：秋天是（有）……仿写训练，这个环节不单是让学生学会运用语言，而且是为后续的主题活动课的展示提供了一种形式。在学生的汇报中我们不难看出，他们能把课前搜集到的描写秋天的句子加以理解，整合运用到创编小诗中来，学生创编出的小诗内容丰富，语句优美。有了这样的基础，课下学生再稍加润色、修改，相信在主题活动课上学生创编出的小诗会更美。在课上展示的幻灯片配上音乐朗诵课文也为同学们提供了一个很好的展示范例，课下有同学问我：老师，我们在主题活动课上也可以表演诗配画朗诵吗？我当时听了非常高兴，因为这种形式的呈现是我没有预料到的。当我问他怎么想起以这种形式呈现他的回答，令我更兴奋。他说：“我看见老师把课文配上音乐、配上图画朗读我感觉特别的美，当时我觉得好像这些景物就在我的面前。”这不正是“一石激起千层浪”吗？

这样经过重点导学课上的引导、训练，相信在主题活动课上学生的汇报形式会多种多样，这样很好地保证了“单元主题活动课”大容量，高效率实施，更重要的是会充分体现语文课程的价值追求，会更具有语文味。

编辑 谢尾合