如何提高小学语文教学的有效性

鲍九斤

随着我国新课程的普及，小学语文的教学标准就是要促进学生的发展，为他们以后的生活、学习和工作打下坚实的基础。在小学语文教学中，应充分体现出学生学习、发展的主体性，注重学生的身心发展，结合学生不同的学习需求和个性差异，保护学生的求知欲和好奇心，最大限度地激发学生的主动进取意识和精神，正确引导学生采取主动、积极、合作、探究的学习方法。因此，小学语文教师在实际的教学中，要重视学生的主体地位，利用一切机会让学生充分表现自己，从而提高小学语文教学的有效性。下面针对小学语文教学有效性的提高展开分析。

一、体现教师主导、学生主体性

在小学语文教学中，教师占主导地位，而学生则占主体地位，两者之间是平等的。教师要采取合理的教学方法、教学手段，正确引导学生积极主动地参与到语文学习中，并引导学生对学习内容和知识进行认真思考、积极探索、主动提问、互相讨论、质疑解疑和加深钻研，实现学生由被动听讲到主动学习的角色转换，充分激发学生学习的灵活性和主动性，使之成为学习上真正的主人。例如，教师在教授《狐假虎威》时，可以尝试让学生根据课文内容对老师进行提问，只要学生提出的问题有研究价值或是连老师也被难倒，就会有小小的奖励（比如一支笔或一个本），这样一来调动了学生学习的热情，他们纷纷投入到课文阅读当中，然后，学生提出一些“老虎和狐狸到底谁更厉害？”“狐狸为什么那么狡猾？”等各式各样的问题，这充分表示学生对本篇文章做了认真阅读和深入理解。由此可以得出结论，教师只有放下自己的架子，本着与学生平等的态度和姿态，与学生共同感受语文学习的魅力和乐趣，一起创造更加精彩的语文课堂，才能够充分体现教师的主导性和学生的主体性，最终提高小学语文教学的有效性。

二、还原语文课堂的真实性

我国现在的完美语文公开课背后是按部就班的千锤百炼，尽管如此能做到天衣无缝，可是与真实的语文教学背道而驰，又何以达到“示范”“观摩”的真正价值。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是我国伟大的教育家陶行知前辈的至理名言。由此可以看出，教師不但要勇于求真，而且也要潜移默化地引导学生，达到师生共进、学做真人，进而使语文教学走向真实。“真”能够发出巨大的、震撼人心的能量，无论何种技巧都不能代替。小学语文教学是教师和学生一起进步的重要历程，理想的语文课堂并不是一潭死水，而是教师和学生之间能够彼此尊重和共同演绎，两者要本着平等自由的原则，打开心扉进行智慧地碰撞和情感的沟通，进而师生才会对现有知识、技能和价值观进行不断的智慧超越和创新发展。

三、合理利用多媒体技术，充分调动学生的学习兴趣

法国思想家、教育家卢梭曾说过这样一句话：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”我国在教学中广泛应用多媒体技术，是教学史上的一次重要变革和创新，多媒体凭借自身集图像、视频、音频等于一体的独特优势，以直观的形象和鲜明的表现力不仅可以充分调动学生的各种感官，还能激发学生产生浓厚的学习兴趣，进而使学生不由自主地走入教学中。例如，在教学《庐山的云雾》这一课时，教师可以在课前收集关于庐山景色、庐山云雾的各种图片，在课堂上为学生呈现庐山的高峰、幽谷、瀑布、溪流，特别是千姿百态和瞬息万变的云雾。这样一来就会带给学生身临其境的感受，调动学生学习的积极性，教师在接下来的讲授就会加深学生对知识的记忆。

四、注重教学课堂的结尾，意义深远

小学语文课程是一门欣赏课程，它代表学生童年阶段的经历和情感以及感受。它情感极为丰富，有时会低声吟唱，有时会慷慨激昂；有时像母爱般伟大，有时又像父爱般深厚。所以，在小学语文教学中，教师要以情感人和以情育人。高效的语文课不但要有以情感人和以情育人的教学过程，而且还要有好的结尾，因为它是整堂课的凝聚和总结。总之，小学语文教师要摆脱固定的教学模式，进而追求高效的、灵动的教学课堂。在教学课堂的结尾处要结合教学任务和教学目标采取科学合理、灵活多样的教学方式和教学手段，不断地进行探索摸索和积累经验，不断地前进和成长，努力使语文课堂充满活力和气息，从而留给学生无尽的想象空间，以及为学生营造自主发展的空间，做学生学习上的引路人，让他们学得更好和更加精彩。

总而言之，课堂是教师实施教育和学生学习的重要场所，因此，课堂必须保持无穷无尽的生命力和生机勃勃的活力，还必须具备生命的无限价值。因此，就要求广大的教育工作者必须采取各式各样的有效策略，为学生提供丰富多彩的课堂，充分启发学生的潜能、调动学生学习的积极性、激发学生产生浓厚的学习兴趣，使小学语文教学获得无限生机和独特价值，进而提高教学的有效性。

参考文献：

[1]谷开发.试论小学语文课堂导语设计技巧[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材 培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[3]董娜.小学语文低年级阅读教学的改革[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 马燕萍