数学“自育自学”型课堂探究

李晓

何炳章老先生曾说过：教育就是让学生学会“自教”，教学就是让学生学会“自学”。他的“引导自学”课堂在于让学生的潜能自由成长，激起学生的主观意识性。他不仅总结出了自育自学的理论基础，而且还提出了实施自育自学的操作模式。在教学过程中，我结合自我指导的课堂教学的五个步骤，大胆引进肥沃的自我思想，对小学数学课堂构建自主课堂尝试实验。

一、激发兴趣，明确自学重点

兴趣是最好的老师。生动有趣的问题、丰富的教学设计能激发学生的好奇心和求知欲望，低年级孩子更是如此。因此，在“明确自学重点”这第一环节中，我们要灵活利用教材，设置教学情境，激发孩子們的好奇心、探究欲望，产生学习热情，让他们想学、要学，有迫切追求答案的欲望。

二、以自主学习和小组合作相配合，让学生进行探究式自学

在“围绕重点进行自学”这第二环节中，学生要以独立为主，同时结合相互合作学习，老师要让其有充足的自学空间和时间。但根据具体情况，老师要适时地给予准确的自学指示。可以以团队合作为基础，把他们每四人一组，每一组有一个领导，并发挥这些学生的作用，让他们承担教师的角色，帮助其他遇到困惑或者不解的学生。这样，既激发了学生的兴趣，课堂气氛宽松活跃，也充分发挥了自主学习和小组协作的作用。

三、关注小组讨论情况，收集学生自学未解的问题

在每一堂课上，都有可能产生、出现极具教学价值的问题，为了让学生更深入地理解和掌握新知，教师要及时组织学生讨论、总结。因此，在大家讨论之时，老师要及时做出关注，收集学生不能解决的问题，要做到时时关注，刻刻解决。

四、要充分肯定和鼓励学生，重视课堂总结和反思

在“辅导学习的得失”这一环节，教师应对学生的学习给予肯定和鼓励，并与学生进行课堂总结，作出反思。及时有效的课堂总结和反思可以帮助学生对新学的知识加以梳理和归纳，并对学生提出新的希望，起到“承前启后”的重要作用。

五、密切联系生活，提高学生运用数学解决实际问题的能力

数学教学大纲明确指出，教学要培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。因此，在第五环节“巩固自学成果”中，要重视学生运用数学解问题的能力，让学生感受到数学在现实生活中的作用，培养和激发学生对数学学习的兴趣和欲望。

我们要在教学中积极为学生提供锻炼平台，最大限度地提高学生自立自主学习的能力，才能更好地为学生服务。

编辑 马燕萍