数学课堂教学从简约开始

韩燕玲

一、简约是一种理念，建立简简单单的课堂

数学课堂教学的简单意味着从方法到语言，简单的，从目标到环节，整个教学过程是干净和简单。通过简明的教学目标、简化的教学环节、简便的教学方法，建立简单高效的课堂，从而提高教学的有效性。

1.课堂语言要简单直接

教师在进行简约化教学时，要对简单教学有一个基本的认识，教师课堂教学的简单化，并不意味着学生学习的简单化。话不在多，到位就行。数学教师的教学语言应该同数学一样简单直接，准确规范，字字句句都要给学生以清楚准确的感觉。

2.教学方法要简单高效

部分“优质课”过于纯粹显示“观赏价值”而失去了真正的教学意义，不为学生而教学，而是为了展示教学方法而教学。老师教的内容不深入分析，只适用于一些小说，这种“生动”的教学模式，以使用新的教学模式获得自满。相反，许多老师，上课不做刻意的安排，仅用一支粉笔而没有丰富多彩的课件，嘴就让学生着迷，他们无疑具有化繁为简的能力，反而能达到更高效的教学效果。

二、怎样实行简约、高效的数学教学

1.目标指向

小学数学教学的目标应该是“实现高质量、高效率，最终提高学生的数学素养，数学基本能力的发展，健全人格的形成”。这样的目标可以分成两个方面，一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

2.怎样做

教师在教学过程中要能准确控制可能影响教学的一切要素，包括教材的驾驭、教法的选择、素材的运用、活动的组织、媒体的使用等，甚至学生已有的知识基础、无形的师生关系、学习的情绪调控等隐性资源。在此基础上对各种教学环节的控制能做到简单、高效，以简驭繁，以少胜多。

3.结果如何

“清晰、简洁、流畅、丰富、深刻”是对简约化数学课堂的形象描述。数学课堂上表现出的是“清晰”“简洁”“流畅”，是教学内容、教学环节、教学思路、教学目标的外在特征，其价值追求与数学课堂的内在表现是“丰富”和“深刻”的。简约而不简单，积累来自于对教材的深入解读，对教学思想的深刻理解，才能化繁为简，不为形式所束缚。

数学课堂教学化繁就简，于简单之处见深刻，于平常之处见不凡，高效的课堂一定是建构在对教材正确、充分的理解和驾驭上的，立足教材内涵上的课堂教学才是高效的，而不是盲目追求教学方法的新颖，我们终將建立起简约、高效而意义深刻的数学课堂。

编辑 马燕萍