让小学思想品德教学插上翅膀翱翔于生活之中

苏佳文

摘 要：在小学教学中，关于教学生活化的理念提出较早，也得到了较为广泛的重视。这主要是因为传统的教学方法从教学方式、内容到考试模式，都存在不合理和不利于学生成长、全面发展之处。因此，生活化的教学模式在小学思想品德教学中得到了越来越广泛的应用。就生活化的教学模式在小学思想品德教学中的应用及其策略进行了分析讨论。

关键词：小学；思想品德；教学；生活化

作为义务教育的起步阶段，小学教育对于学生的思想、行为习惯以及以后的价值观念形成起着关键作用，因此小学教育不仅应当重视学生对知识的掌握，更应当做好思想品德方面的教育，使思想品德这一课程设置的意义得以充分体现。为做到这一点，就要对目前实际教学中存在的不足进行分析，根据思想品德教学的特点，探讨生活化教学的实际应用。

一、关于生活化教学及其在小学思想品德教学中的意义

1.如何理解生活化模式下的教学

生活化教学的一般含义即在教学活动中，教师通过把教学内容与生活中的实际经验相关联，结合学生的生活感受，将课堂教学与生活实践相结合的教学模式。这种教学模式的应用可以有效地使课堂教学成为学生感兴趣的生活课堂，通过学生对现实生活的体验和思索来完成教学任务、实现教学目的。这种把掌握知识的过程融入体验生活中的模式，更加符合小学生的心理状况和认知水平，因而受到教育工作者和学者的肯定，也被教学实践证明为行之有效的教学模式。

2.生活化模式在小学思想品德教学中的意义

道德教育的实现是小学思想品德教育的主要目标，是学生道德品质和思想认知能力培养的基础。思想品德教学承担着小学学生认识生活、树立正确人生观、价值观的重任，因此小学思想品德的教育不能仅仅依照传统教学模式进行“灌输”式教学，思想品德课程的学习不仅仅是知识的掌握，其更重视从生活和课堂感悟中树立道德观念。这就要求小学教学中思想品德课程需要采用更加科学的、富有生活特点、贴近现实的教学模式。经过教育界同仁的教学实践，生活化教学模式能够较好地体现这一特点，满足思想品德课程的教学要求。

二、小学思想品德教学中采用生活化模式的关键

1.思想品德教学生活化应贴合新课改的方向

思想品德课程在采用新的教学模式时，应当注意与新课程改革的要求相符合，不能在进行生活化教学模式的同时背离新课程改革的方向。因此在进行生活化教学模式的同时，小学思想品德还应当注意做到思想政治的方向引导和学生成长的结合、基于生活而又能够结合学科知识以及做到课堂教学的开放性和实践性的特点。按照新课改理念，思想品德教学还应当做到使学生能够在品德、思想形成的过程中结合个人生活和社会生活，并做到使学生具备一定程度的自主学习能力，较好地对学生全面发展起到促进作用。

2.生活化教学的同时应当注重对教学状况进行反思

目前各种新的教学模式在教学实践中仍有一定的不理想之处。造成这一现象的主要原因有：教学模式在实践应用中与教学模式的理念有一定差距，即教学实践和教学模式的要求有偏差；教学活动中教师和学生仍然在一定程度上受到传统教学模式和传统学习习惯的影响，难以切实体现新教学模式和新课程改革对教学活动和教学目的的要求。基于目前的教学中，学习和课堂教学仍在一定程度上存在过度注重分数考应试能力的现状，因而应当在教学模式的改进中重视对教学现状的反思，以此促进对教学工作的完善和教学水平的提升。教学模式的生活化可以有效借助与生活的结合来减少基础知识的枯燥记忆过程，但要求教师在实际教学中不断针对教学现状进行反思探究，分析实际教学实践的教学效果与新课改以及教学模式理念的差距，不断改进教学方法，使教学模式的运用更加成熟、更加科学有效。

3.采用生活化教学模式的同时注重学生和教师的全面提高

在实际教学过程中，无论是从知识层面上还是能力以及思想水平层面上，学生都处于不断进步当中。根据目前小学思想品德教学的实际情况，不少学生对思想品德这门学科产生了枯燥呆板和没有用处的印象，以至于认为这一门课是负担。而在教学过程中，需要教师对这种现象充分重视，在科学运用生活化教学模式的同时使学生改变对思想品德的印象，并使学生在潜移默化中得到提高。例如，教师在教学中可以充分利用学生生活中能够实际接触到的现象、事物进行教学引导，诸如从电视节目、从日常游戏、从学生所能进行或所能理解的社会活动中引导出这些事物或现象与思想品德课程的联系，使学生既能在掌握知识的同时又能够获得一双善于发现美的眼睛，并能够同时获得对生活和学习的兴趣，这就是在生活化模式教学中学生的提高过程。与之相应，教学中教师也应当重视自身的进步和提高，例如相当一部分教师认为多年教学中知识变动不大，教学风格比较僵化，缺乏创新的热情和创新的举措，因此教师在采用生活化教学模式的同时，也应当注重自身知识、专业素养等方面的提高，使自身教学水平在教学过程中不断提高。

三、在小学思想品德教学中采用生活化教学模式的策略

1.用动态的眼光看待教学活动

小学期间学生的思想变化较大，因而教师在制订教学方案的同时，应该具有动态的眼光，认识到学生本身以及社会背景、时代背景都处于变化之中，因而小学思想品德的教学理念也是动态的，教学活动的设计和教学实践中的应用，需要结合教学进度、学生的掌握情况和对教学过程中所提出的思想领会情况，对下一步教学规划作出调整，从而能够对学生的知识学习过程和思想状况进行动态把握，有针对性地开展生活化的思想品德教学活动。

2.在教学工作中以实际行为树立榜样

小学思想品德教育有别于其他课程的一大特点就是德育来源的广泛性。知识性强的课程往往知识固定化，内容和形式是确定的；而德育工作形式较多样，例如教师的言行举止，为人处世都是学生体会做人品德、生活中的道理的一个有效来源。相对于知识点本身，教师自身的生活方式和行为细节对于学生而言更加具有可模仿性，因而教师在教学实践中应当重视自身的模范作用。具体做到这一点，可以通过生活中的切身实例、对生活中细节的感悟、工作和他人的实际案例等对学生进行思想品德的教育和感召，既能十分有效地增强学生的学習兴趣和积极性，又能在无形中对学生心理进行道德和价值观念上的启蒙。

3.重视开阔学生视野和思维的拓展

限于各种条件，思想品德教材中所涉及的知识点相对全面，而在实例、对生活的感悟和对学生的引导方面有些不足。这就要求教师充分发挥教育工作者的作用，引导学生开阔自身视野，克服思维的局限性。例如，针对生活中广泛应用、且对学生有较大影响力的媒介如广播电视、计算机网络、日常生活中所接触到的人和事物等现象为学生提供思想品德教育素材，增强学生对是非和矛盾冲突的判断等能力。例如，在教材第九册的教学安排中，关于“取人之长，补己之短”这一节，可以引导学生在课堂上回忆、讨论，结合身边的同学或亲朋等进行与教学内容的结合。通过这些方式，可以有效地对学生进行视野的拓展和思维的开发，又使教学过程变得更加具有趣味性。

生活化教学的应用是目前教学模式研究中的重点之一，具体在小学思想品德的生活化教学实践中，仍需要不断探索。本文结合笔者在小学思想品德教学实践中的经验，对其教学的生活化改进和应用策略进行了分析，对教育界工作者具有一定的参考意义。

参考文献：

[1]袁娜.思想品德教学生活化的策略研究[J].东方青年：教师，2013（16）.

[2]方小林.关于小学思想品德教学回归生活的思考[J].新课程：小学，2014（10）.

编辑 孙玲娟