谈初中数学教学中的知识立意与能力立意

陈明真

【摘 要】随着新课程改革的推行，教学的重点逐步由知识向能力转移，这一点在近些年的中考考题中便可获知一二。近几年的宜昌市中考数学命题者为了体现新课程改革的精神和新课标理念，大胆改革命题思路，不去考查刻板的知识，而是更多地考查学生的思维与能力，引导应试教育向素质教育不断转变。那么针对中考命题趋势的转变，我们在初中数学教学中又该如何适应这种改革，将数学教学的重点也由知识转向能力呢？本文将做出探究。

【关键词】初中数学    知识立意    能力立意

一、引言

新课程改革以来，从小学到中学，从语文到数学，各学科的教学都开始逐渐有了些许改变。新课程标准要求教学要以学生为中心，培养学生的思维能力、创新能力、自主学习能力、合作学习能力等，纵观整个课程标准，都是对学生各方面能力的培养。因此，在新课程标准精神的指导下，很多教师开始由灌输知识转向培养能力。在此情况下，中考、高考的命题方向也有所转变。笔者是湖北市宜昌地区初中数学教师，通过对近几年宜昌中考数学试题的分析，发现命题者已不再考查单一的纯知识型的试题了，命题更多的往往是从考查学生的能力出发，真正实现了由知识立意向能力立意、综合实践立意方向的转化，这是一次飞跃，更是一次突破。

二、知识立意的内涵与特点

1.知识立意的内涵

所谓知识立意，其内涵是指在命题中更加注重学生基础知识的考查，以知识为中心，围绕知识掌握命题。

2.知识立意的特点

从知识立意的内涵中，我们便可了解知识立意的特点——以知识为中心。通常情况下，中考数学的命题是对数学大纲中强调的知识点进行命题考查，学生只要将基础知识掌握牢固，便可以根据基础知识来解答题目。同时，在一张知识立意的试卷中，难度通常是从低到高不等。

三、能力立意的内涵与特点

1.能力立意的内涵

所谓的能力立意是指在命题时更多地关注对学生各项能力的考查，比如考查学生的举一反三能力、创新思维能力、抽象思维能力，以能力为核心，围绕学生各项能力进行命题。

2.能力立意的特点

能力立意与知识立意，是两种不同的考查方式，它更注重考查学生的综合能力。比如，2014年湖北宜昌市中考数学试卷中的一道选择题，题目中展示了一个由圆柱体和一个长方体组成的几何体，然后给出四个图，要求选出这个几何体的俯视图。这道题考查的就不是学生的知识掌握情况，而是抽象思维能力。

四、初中数学教学中如何做到“知识”向“能力”的转化

中高考逐渐由考查单维度的知识点转向考查全方位的综合能力，这是新课程改革使然，也是素质教育的要求。在此背景下，我们初中数学教学也要随之改变，从课堂教学、随堂练习、课后作业等多个方面转变教学重点，适应素质教育的步伐。

首先，在课堂教学中，教师要改变“灌输式”的教学方式，多给学生一些机会，让学生动手操作，动脑思考，培养学生的实践能力;关注学生的主体性，引导学生的自主学习，培养学生的自主学习探究能力;适时组织小组合作学习，让学生参与到课堂中来，培养学生合作能力;引导学生对所学知识学会质疑，培养学生的质疑能力。总之，在教学过程中要时时注意对学生综合能力的培养，这样才能达到新课程标准的要求。

其次，在随堂练习时，教师要注重对学生举一反三能力的培养。数学中的习题是浩瀚无边的，如果仅凭盲目地做题去掌握知识，是无济于事的。在讲授完课内知识之后，教师应从随堂练习入手，选择典型例题，带领学生进行全面分析与综合，突出所运用的数学思想，使学生能够举一反三、触类旁通，解决相似的问题。

再次，在课后作业的设计中，教师可以一改之前的书面作业形式，多设计一些动手操作的作业形式，或者设计一些具有社会实践性质的作业，使学生理论联系实际。比如，尽量为学生提供切合实际的实践课题，同时对学生提出严格要求，指导学生以不同的方式去進行数学实践活动或数学研究性学习，将数学课外活动和数学课堂教学完美地结合起来，从各方面为学生提供学习与实践的机会，使学生能根据自己的兴趣特长，选择适合自己的活动。这对促进学生全面发展、提高综合素质有着重要的意义。

总之，根据中考数学能力立意的命题精神，遵循能力本位的教学思想，我们便可以把握新课程改革的核心，更好地实践素质教育。

五、结语

在素质教育的今天，知识已不是衡量一个人的唯一标准，基础教育越来越注重培养学生的综合能力，即便是在应试教育大背景下，教学活动的中心也应该转移到培养学生的各项能力上来。作为数学教师，我们需要做的就是掌握学生的认知水平，以学生为中心，一切从学生的实际出发，重视学生个人能力的培养，真正实现学生的个体发展。

【参考文献】

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