小学生朗读能力的培养

李晓辉

新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。古人说得好：“读书百遍，其义自见。”可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，应该努力地提高学生的朗读水平，培养学生理解文章内容的能力，增强学生阅读的兴趣。

一、激发学生的朗读兴趣

兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：

1.学生要认识到朗读的重要性。叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”语文教学中对文章的记忆，倘若离开了反复的朗读，是强记，不牢固的;而反复朗读，是不断地咀嚼享受，也自然易记，还记得牢，“熟读成诵”就是这个道理。

2.教师要以精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。教师精彩的范读，像一股清泉流淌于学生稚嫩的心田，激起学生情感的波澜。因此，提高教师自身的朗读水平才是提高语文教学质量的关键。

3.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。可以有口头表扬、班级加分、年级评比等形式，给予学生精神和物质奖励。

4.经常进行各种比赛。开展班级小组赛、课前赛、校级大赛等各级别的比赛，让人人参与朗读，人人是朗读能手，在比赛中可以收到不错的朗读效果。

二、打好朗读基本功

要想读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不错字，不重复，不唱读，不读错句子，养成良好的读书习惯。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能做到正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

三、范读领路，模仿入境

范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章，像《十里长街送总理》《麻雀》等;二是讲中范读，适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行;三是讲后范读，具有一定的欣赏性，品味性，有利于提高学生的欣赏水平。注意，讲后范读要选择写景状物的文章。如教学《雪》这篇文章时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼静静地感受，脑海中形成一幅美丽的雪景图，从而达到一种境界，提高他们的欣赏水平。

这里要提一点，“打铁还要榔头硬”，教师的朗读水平高了，才能正确地指导、点拨学生，教师的朗读表情多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以语文教师一定要提高自身的朗读水平。

四、采取多种朗读形式，使学生愿读、乐读

低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生来说，都是不容易让他们接受的。在朗读时，可以采用指名读、选段度、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮扶、领读、配乐读等多种形式。但有一点注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试，而高年级的学生喜欢速度、品读。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。

五、注重评读，使学生读中求新

小学生朗读水品还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，可以让另外一些学生能公正地给予评价。如教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位学生读得怎么样。有个学生站起来说：“他读课文时声音很大，也很流利，但没有感情。”这时老师追问有一句：“你能有感情地把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当他读完后请其他同学再做点评，有位同学说：“他读这段时非常有感情，声音洪亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，老师让全班同学模仿这位同学的语气读一读这段，效果很好。

六、注重朗读评价

朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，多给予表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。学生树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在我们的教学中，教师评价时经常爱说的是：“你读得非常好”“你读得真不错”之类的话，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕一个词、一句话都给予肯定。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，增强阅读兴趣。

七、在理解课文的基础上，初步培养学生的自主品读能力

培养学生的朗读能力，要循序渐进、逐步提高;要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要留给学生充足的读书时间，让学生通过多种形式把课文读熟;再让学生在教师的指导下，边读边理解课文内容，體会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书中流淌。

八、运用现代教育技术，使学生入情入境地阅读

要将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速地入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。

朗读是小学语文教学中的一项重要手段，有感情地朗读有助于学生加深对课文的理解，使之受到美的熏陶，发展思维，激发情趣。学生朗读力提高了，对课文内容的理解就会逐步加深。多年的教学经验启示我们，不断地加强学生的朗读训练，学生的综合素质能力会越来越高、越来越好。