初中数学分层教学初探

刘西川

【关键词】 数学教学；分层；学生；教学目标；作业；考试

【中图分类号】 G633.6

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）15—0068—01

分层教学是将学生按照智力测验分数、学业成绩及兴趣爱好分成不同水平的小组，教师根据不同小组的实际水平选择适合的教学方法进行教学。它能兼顾学生的个体，使每个学生都能获得应有的发展和提高。下面，笔者就分层教学谈些自己的看法。

一、依据学情，将学生分层

对学生进行分层是分层教学的前提。分层前，教师要充分了解学生，建立详细的档案，准确掌握学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩等。在此基础上，坚持尊重学生、师生商讨、动态分层的原则，对学生进行分层。这里要强调的一点是：分层时，既不能让学习较差的学生自尊心受到伤害，也不能让学习好的学生产生骄傲情绪。笔者是这样做的：根据自己所教班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，结合教材将学生分为A、B、C三个层次：基础扎实、接受能力强、学习方法正确、成绩优秀的学生为A层，基础和智力一般、学习比较自觉、有一定的上进心、成绩中等左右的学生为B层，基础、智力较差、接受能力不强、学习积极性不高、学习上有困难的学生为C层。各层次内学生合理搭配，建立5人学习小组，教师指定学习自觉且组织能力强的学生担任组长。

二、因材施教，将目标分层

对学生合理分层后，教师在备课时就要根据学生的实际情况进行分层备课。备课的过程中，对A、B、C层的学生分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样，在实际的教学中才能做到有的放矢，防止分层教学流于形式。笔者是这样做的：结合班级中不同层次学生的实际情况，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法等方面把教学目标分为三个层次：A层学生要求能灵活应用数学知识解决问题，并能做教师提出的综合题目；B层学生要求熟练掌握基础知识，并能灵活运用基础知识解决综合性不是很强的问题；C层学生要求掌握课本的基础知识，学会基本数学方法。除此之外，在课堂容量上也要针对学生接受能力不同提出不同的要求，在课堂提问上还要针对不同层次学生的特点而设计不同层次的问题。如，对A层学生要设计灵活性和难度较大的问题，要求学生能深刻理解基础知识，灵活运用知识，培养学生的创造力和创新精神，发展学生的个性特长；对B层学生设计的问题应有点难度，要求学生能熟练掌握基本知识，灵活运用基本方法，发展理解能力和思维能力；对C层学生应多给予指导，设计的问题可简单些，梯度缓一点，只要求他们能掌握主要的知识，学会基本的方法，获得基本的能力。

三、量体裁衣，将作业分层

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，既能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。根据大纲要求，作业的设计要有层次、有坡度、难易适度。因此，教师要结合教学内容并针对不同层次的学生，设计不同题量、不同难度的作业，供不同层次的学生选择。题型应由易到难成阶梯形，使每个层次的学生都能通过做作业获得应有的发展，并能体会到成功的喜悦，从而增强学习的信心。笔者是这样做的：根据教学目标、知识的重难点及学生的能力水平，可把作业设计成A、B、C三个等级。C层学生的作业以基础知识的巩固和掌握为目的，题目一般为每一节课后的练习；B层学生的作业是有一定综合性和提高性的题型，侧重于新颖易做的题目，同时配有少量略有提高的题目，旨在复习巩固基础知识，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；A层学生的作业，主要是一些综合性、探索性、开放性、讨论性的问题和数学竞赛方面的习题，目的在于提高学生的创新能力和思维方式。

四、兼顾全体，将考试分层

为了检测出各个层次的学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生设计水平各异的考试试卷，切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整打好基础。笔者是这样做的：1.同一套试卷分两部分命题（120分）。双基题100分，拓展题20分，其计分方法是：A层学生实得分=100分-扣分+拓展题得分，B层学生实得分=120分-扣分+拓展题得分，C层学生实得分=120分-扣分。2.试题相同评分标准不同。基础题对低层次学生基分高，对高层次学生的基分低：以部分知识作为拓展题来弥补A、B层学生的基分，而且鼓励C层学生做拓展题挑战自己。同时以分层考试成绩作为分层评价基本依据，把学生每次分层考试成绩进行纵向比较，考查各层次学生在本层次的达标及递进程度。对各层次达标学生进行表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，鼓励低层次学生向高层次努力。

编辑：谢颖丽