“取舍”之间巧借“东风”

徐洁

摘要：小学英语课堂上的多媒体手段可谓品种繁多，flash、ppt，实物投影、白板课件等等，如何在这些丰富的多媒体技术之间进行取舍并加以合理运用，确实需要教师多番思考。

关键词：多媒体技术;英语课堂;运用

中图分类号：G623.58文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-095-1

利用多媒体技术创造真实的语言环境来促进学生的学习，势必能提高学生的学习兴趣，从而提升课堂效率。多媒体技术丰富多样，但是并非每节课每个环节都必须运用到多媒体技术，在课堂教学中多媒体的运用也要合理准确，正如小学英语特级教师沈峰老师所言，多媒体技术的运用关键在于“取舍”二字。

一、取常规媒体做不到之处

1.运用多媒体技术，化抽象描述为具体展现。

在小学英语课堂教学中，运用多媒体技术能够形象生动地呈现相对抽象的语言知识，突破教学中的重难点，取得常规媒体所无法达到的教学效果。正如笔者曾经听过的一节多媒体技术与小学英语的融合课，教师在教授译林版Unit 4 Wheres the bird？时，因其学校本身就已具备的多媒体条件，学生在课堂上可以运用Ipad画出小鸟飞行的路径，若是使用常规媒体，小鸟则无法“飞”出去了，而学生的想象力有时又是抽象的，那么怎样把抽象的化为具体的呢？在这节融合课上，教师凭借现代化的多媒体技术，鼓励学生和教师一起把抽象的地方落实到具体的Ipad画面上，跳出了常规媒体所能展现的方位介词，将“外面的世界”直观呈现在学生眼前，化抽象为具体，巩固介词运用的同时也激发了学生的学习兴趣。

2.运用多媒体技术，激发学生多层创新能力。

在英语课堂上，新知识“层出不穷”，旧知识也是不断“复现”，给学生的英语学习带来不少困惑。这个时候，教师可以充分利用多媒体技术，借助这些令学生感到困惑的“点”把学生带进设定的问题情境中，打破常规的“师问生答”模式，使他们产生强烈的求知欲和探究欲，激发他们的创新力，培养其自主学习能力。比如教师在教授sunny，windy，rainy，snowy，cloudy这几个形容天气的单词时，可以针对不同的天气特点配上符合这种天气的音乐和语言，以形象的图画、生动的语言、动听的音乐建立起多种感官的信息集合，在学生的各种感官建立起较为牢固的信息集合之后，便能运用本节课中所学习到的英语句型复述不同天气的特征，在复述的过程中，加以多媒体技术辅助，学生发挥无限创新力，在广袤的想象空间驰骋。

3.运用多媒体技术，及时给予不同反馈评价。

课堂评价是英语课堂教学反馈的重要组成部分，在译林版小学英语教材的每个单元最后都有一个ticking time，这便是传统意义上的自我评价，然而课堂教学中同伴间的相互评价也是极其重要的，教师对于学生的评价也需花费一定的时间，以至于有时不能及时反馈学生的学习情况，实效性、及时性都不够，且又忽略学生的主观能动性。若用多媒体技术进行课堂的反馈评价时效性会大增，学生对自己所做的练习先自行修改，再互相浏览他人的练习，对别人的作业进行批改，把结果反馈给同学，这个过程既是学生巩固自己所学知识的过程，同时又是教师发现学生闪光点或存在问题的过程。

二、舍常规媒体能做到之处

多媒体技术具有常规媒体技术所不具备的诸多优势，可是并不意味教师必须在自己的课堂教学中“全面”铺开使用各种多媒体技术，在日常教学中仍需舍掉部分技术，在舍去一些现代化技术之后再取得的教学效果反而会更加“接地气”，所以在运用多媒体技术的时候，也需要遵循一些原则：

1.点到为止。

运用多媒体技术是为了辅助英语课堂教学，提高课堂效率。但是，如果教师在运用多媒体技术时过度关注课件的精美程度、过分追求视觉效果，则会分散学生的注意力，降低教学效果，甚至会妨碍正常教学。多媒体技术只是呈现教学内容的一种途径而已，教师在运用这些手段时需点到为止，切不可本末倒置了。

2.量力而行。

课堂教学的时间是有限的，多媒体技术的运用可以在一定程度上提高教学效率，但这并不意味着教师的教学要完全依赖于多媒体手段。在有限的课堂时间内频繁使用多媒体技术会硬生生地打断师生之间的情感交流，如同在英语课堂及学生学习间插入一个“第三者”，会产生相反的教学效果。多媒体技术只是一种辅助手段，教师才是实施教学的主导者，对于多媒体技术教师要具备驾驭的能力，量力而行。

3.有的放矢。

教师在课堂运用多媒体技术时，需要考虑学生的认知水平，遵循学生的认知规律，钻研教材，认真备课，结合本节课的课时教学目标，科学、合理地安排教学环节，将自己的教学理念融入多媒体手段，形成自己的教学风格。这样的多媒体运用才会更符合学生的实际，使学生易于接受并乐于参与，教师在运用的时候也能得心应手，有的放矢。

如今的小学英语课堂，越来越多的教师凭借多媒体技术辅助课堂教学，多媒体技术相较常规媒体技术，有其明显的优越之处，但教师在课堂教学过程中也要合理运用，切莫过度依赖。多媒体技术好比助力课堂教学的一股“东风”，教师要在“取舍”之间巧借这股“东风”，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生爱上英语学习并乐在其中。

[参考文献]

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[2]赵国霞.英语课堂教学中多媒体的合理使用[J].中国科教创新导刊，2009（08）.

[3]张莉.有效使用多媒体 提高英语教学效率[J].新课程，2014（09）.