在快乐中写作文

陈珊珊

摘要：写作应与生活有机地结合起来，让孩子们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实生活中，无拘无束地品味着生活的乐趣，进而以儿童的率真、儿童的烂漫，敏锐地发现生活中的真实，用儿童的头脑去思考，形成良好的个性品质，在享受生活的过程中，通过作文写出儿童真实的感受。

关键词：投入实践;大量阅读;书写生活

中图分类号：G623.24文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2015）14-093-1

长期以来，受应试教育的束缚，学生的写作处于被动地位。我们的写作教学较少顾及学生的生活、思想、情感，我们引导学生关注的内容违背了学生的兴趣。因而我们的学生写出来的作文空话多、套话多、假话多，缺乏儿童的童真与率性，学生的作文失落了最本质的东西，学生的个性被无情地淹没了，然而，作文缺失了个性也就没有了灵魂。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

一、投入实践，享受个性化的生活

儿童有儿童自己的生活。在他们眼里，他们的生活是丰富多彩，有滋有味的。而我们让学生写作，引导孩子关注的内容违背了他们的兴趣，于是他们便在老师的指导下编作文，疏不知修辞立其诚是写作的第一要素，编出来的作文怎能吸引人呢？所以我们应该放手让学生投身现实，感受生命的意义，亲情、友情的可贵，大自然的美丽，让他们用个性化的目光观察、发现生活中的真善美和假恶丑，在生活的磨练中酝酿写作的欲望。

1.亲近自然。

大自然是广褒而神奇的，巴尔蒙特说：“为了看看太阳，我来到了世上。”多么令人感动的话语啊！我们应该让学生亲身感受大自然中春的活力、夏的繁茂、秋的丰硕、冬的洁白等。让他们在无拘无束的大自然旅游中体会生命意识，感受劳动的艰辛。当学生把大自然这本书读上一页，内心就会有一次愉悦，也一定会留下独特的感受，必将诱发其强烈的表达欲望。

2.亲历生活。

孩子是生活的主人，社会的实践者，生活在大千世界，总要接触各类生活中的人和事，要与家人相处，要于老师同学相处……老师要引导学生主动地深入社会，观察身边的人，留心身边的事情，关注家乡的风土人情和变化。当学生在现实与内心的交融中沉积了大量的感受时，便会有许多心得急于向他人倾诉。

二、大量阅读，积淀个性化认识

1.激发阅读兴趣。

兴趣是学生学习动机中最直接、最活跃的心理因素。我们要让学生“适时阅读”，即小时候的阅读应在小时候完成，让学生在童年的时候，把读书当成第一件爱好。教师可以带领学生学习中外名人传记，以榜样的力量激励自己多读书，也可让学生中爱好读书的同学以现身说法带动全班学生的读书乐趣。久而久之，通过精心地培植和呵护，就会形成良好的班集体读书氛围。这里需要指出的是，我们要重视学生读书过程中的独特感受和体验，“心里有什么，笔下有什么，此时此地只有我。”

2.丰富阅读内容。

鲁迅先生曾说过：“读书如同采蜜一样，倘若叮在一处所得就十分有限了。”我们要带领学生多读书，读各种各样的好书，引导学生集思广益，建立班级图书角，交流各自的好书，利用社会图书馆、学校图书馆让学生畅游书海，并定期举行交流，大家共同分享读书的快乐。

3.指导读书的方法。

对学生的自由阅读，教师绝不可放任不管，必须给予相应的点拨。首先要敢于让孩子自由选择书目，读他爱读的书，了解他最想知道的事，然后精心组织各种读书交流会。可以搞一周一次的开心书会，展示学生读的内容，把学生书中最精彩的部分用自己最喜欢的方式介绍给大家，也可以让学生谈谈自己对小组中谁的书最感兴趣，进而大组交流，也可在交流中增加互动环节，如此通过启发谈话——小组交流——大组交流——互动渗透的过程把学生读书能力、读书兴趣引向一个更广阔的天地，使阅读成为学生的自觉行为。

三、抒写生活，个性作文也精彩

世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。由于学生生活经历、家庭文化背景、知识水平的差异，他们对同样的生活的认识、理解、感悟也不可能相同，作文教学应鼓励这种差异，呵护这些珍贵的个性，让学生在作文中表现儿童的率真、儿童的烂漫，表现儿童式的敏锐和儿童式的想象。

1.营造安全而自由的写作环境。

要让学生的认识和情感自然且自由自在地表达，必须营造安全而自由的写作环境。首先师生要建立良好的师生关系，变“一言谈”为“群言谈”，让学生在平等、民主、和谐的教学氛围中无拘无束，轻松愉快地交流思想，表达情感。其次要呵护儿童的智慧，鼓励学生用儿童的眼睛去发现，用儿童的头脑去思考，用儿童的思维去想象，让学生畅想、畅言，使精神处于一种自由放松的状态，再次要区别对待。

2.改革作文命题。

独创是作文的生命。我们在作文命题时要考虑学生愿不愿意写。千人一面、千篇一律是学生作文的大忌。传统单个的全命题作文，常使学生感到“囊中羞涩”，为应付只得胡编乱凑。例如每年秋季开学，我们大多数老师都会让学生写的题目是《暑假趣事》。王栋生老师就说过，我们可以换个题目让学生写，例如《2014，我的夏天》，就会让学生有耳目一新的感觉。

3.作文评讲到位。

作文因评改而精彩，作文教学应轻指导，让学生得心应手地写出来，重评改，琢磨推敲改精彩。我们可以利用范文，引导学生修改自己的作文，也可以让小组中的同学互相修改，达到取长补短的目的。教师的评改应着重发现学生作文中的优点，通有评语激发学生思维，使学生在表达上有所追求。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让作文教学永远根植于生活这片广袤的土地，让学生充分地享受生活，提高认识，加深文化积淀，积累鲜活语言，展示纯真个性，最终达到快乐作文的理想境界。这样作文教学必定会焕发出勃勃生机。