在物理教学中如何培养学生的创新能力

黄洪远

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的一种教育，它要求我们在教学中注意引导学生挑战自我，突破条条框框，注重知识获得过程，克服思维定式的局限，形成自己独特、新颖、富有创新的见解。同时，在教学中进行创新教育，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维，打造学生的创新人格，是新课改精神的重要内涵。我国是世界上的大国，近几年各项指数均和西方拉近了距离，而全国上下的创新意识及创新能力却处在世界的落后水平，这也是我国几十年来虽得过历届的奥林匹克奖却没人得到过诺贝尔奖的根本原因。在初中物理教学中，培养学生的创新能力具有十分重要的意义，我认为应该从以下几个方面来着手研究和实施。

一、活用物理基础知识激趣

众人周知，兴趣是最好的老师，培养学生对物理这门学科的兴趣是学生学好物理的前提，而基础知识是创新能力的基础和前提，创新是基础知识的升华。同时，初中生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都有浓厚的兴趣。要培养学生良好的学习兴趣，就要求教师在教学中精心设计一个个既有启发性又有趣味性的情境来刺激学生的好奇心，使课堂教学充满情趣。例如，做游戏，有趣的实验，介绍趣味性浓的物理现象，用幽默诙谐的语言教学都会使课堂妙趣横生，引人入胜，达到最佳的效果。又如，在“运动的相对性”教学中，学生往往觉得无法理解。在教学中，我引入了“顺手抓住一颗子弹”这一真实的故事：在第一次世界大战中，一个法国飞行员碰到了一件极不寻常的事。这个飞行员在高空飞行的时候，发现脸旁有一个小物体在流动着，飞行员误以为是一只小昆虫，顺手一把抓了过来，居然抓了一颗子弹。

二、重视创建民主和谐的师生关系

良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。教育心理学研究表明：学生的认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。古代教育家孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中重要性，他认为“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。在教学实践中，由于形成了良好的师生关系，教师尊重学生、关心学生、热爱学生，学生反过来会给教师相应的积极的情感回报，由爱教师进而爱及他所教的学科，正如《学记》中所指出的“亲其师而信其道”。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安定的课堂气氛。”因此，创设一种民主、宽松友好的教学氛围，使学生心理放松、精神愉悦，形成一种无拘无束的思维空间，是很必要的。这样才能使学生思想开放，求知欲旺盛，敢想、敢问、敢说、敢做，从而使学生形成探索、创新的心理愿望和性格特征。物理是一门理论性和实践性都很强的学科，要想使学生真正爱学它、学好它，并不容易。在物理实践教学中，许多教师对这一点是深有体会的。有人做了这样的实验：当在同一个班中，先后用两种不同的方法构建不同的教学氛围时，产生的教学效果是截然不同的。当使师生处于一种和谐愉快的状态时，师生之间显得很默契，能够很好地达到教学目标，完成教学计划，也使学生很乐意学习。当教师使课堂氛围很严肃，使学生感到课堂气氛很紧张时，虽然学生也显得很听话，在认真听讲，但却总觉得师生之间不能互相配合，像两个不同的个体各做各的事，教学效果与预想的差很多。由此可见，教学中创建民主、和谐的师生关系是很有必要的。只有在这样的情况下，我们才可能使我们的教学过程更轻松惬意，教学效果更富有成效。

三、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

当前，实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，不利于学生创新能力的培养。因此，必须改革实验教学的方法。

例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考：你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中，学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。

四、鼓励勤思善问，大胆质疑，培养创新想象能力

哲学家康德曾经说过：“想象力是一股强大的创造力量，它能够从实际自然所提供的材料中创造出第二自然。”想象是思维的灵感所至，是发明创新前迸出的思想火花。科学创新中有很多这样的事例，如德国化学家凯库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，他借此想象感悟，发现了苯分子的环状结构状态。再如，美国学者谢皮罗在洗澡时，发现水流出浴池时总是形成逆时针方向的漩涡，这是什么原因呢？专家告诉他：这种现象与地球自转有关，由于地球自西向东旋转，所以北半球的洗澡水总是逆时针方向流出浴池。在明白了其中原因后，谢皮罗发挥想象，借助类似思维撰写了一篇科学论文，论文发表后，引起世界各国科学家的莫大兴趣。

因此，在教学中应多鼓励学生勤思多问，大胆质疑，敢于想象，培养学生的创新想象能力。例如，通过奥斯特实验分析可知，既然利用电流可以获得磁场，有的同学大胆提出设想：利用磁场是否可以获得电流呢？这种想象思维的独特性、新颖性和灵活性，构成了学生的创新和创造能力。

（作者单位：广西陆川县古城镇初级中学）