中学生德育工作之我见

范成业

德育是教育的一个重要组成部分，因其在青少年发展过程中具有导向作用而被列为各育之首。它那特殊的导向功能，决定了教师在教书育人中应该把德育放在首位。而班级则是学校德育的主阵地，班主任德育工作要注重工作策略的选择与运用。这些策略包括：

一、建设良好班风

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行德育工作所依靠的力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用。班主任工作的第一要务是做大量深入细致的工作，千方百计建设良好班风，始终使自己的班级保持积极、健康、向上的状态。一旦良好班风形成，班级德育工作就会事半功倍。这是班主任德育工作上台阶的第一秘诀。

二、预防重于治理

部分班主任在开展德育工作时，习惯于以“治”为主。学生犯了错误，才开始着手管教。班里暴露出问题，才引起重视，开始治理。这样，在工作中往往会处处被动，疲于应付，捉襟见肘。班主任应当转变观念，变“以治为主”为“以防为主，防治结合”。

班主任要未雨绸缪，抓住工作的主动权。要见微知著、明察秋毫，了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，因势利导，防患于未然。此外，“积小善可成大善，积小恶可成大恶”。班主任要有敏锐的洞察力，一旦发现学生思想行为上出现不良苗头，千万不可掉以轻心，要防微杜渐，将其扼杀在萌芽状态。否则，等到坏习惯已经在学生身上扎根，再想改变时就会事倍功半。

三、爱心温暖学生

情感是道德认识转化为道德行动的中介。教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”任何没有了爱的教育，都是苍白无力的。爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉又愉快地接受教师的教诲。“亲”的程度越深，师生心理距离越近，交流的渠道就会越畅通，心理疏导工作就越容易取得成果。每个学生在学校都需要得到关爱，教师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的寒冷问候、一声简单的生日祝福，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气，种种爱的言行都会感化学生的心灵。班主任要善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长避短，努力使其达到卓越；对“后进生”，我们不能歧视他们，不能放弃他们，从思想上给予更多爱护，从生活上给予更多关心，从学习上给予更多帮助。对“后进生”要善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。教师诚挚的爱、宽阔的胸怀、友善的态度会使学生心悦诚服地接受教育，把德育工作落到实处。

四、身教重于言教

作为德育工作的实施者，班主任必须培养自己高尚的道德情操，树立良好的师表风范。班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当“既美其道，又慎其行”，时时处处做学生的表率。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一，就会渐渐失去学生对其的信任，而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任在日常工作和生活中要躬亲示范，为人师表，做一位恪守道德和践行道德的人。

五、理解并尊重学生

对学生进行品德教育不能单纯采用说教灌输方式，在具体工作中应该做到理解学生，尊重学生。不论面对什么样的学生，只有在尊重学生的前提下，才可能和学生交流思想、知心交心。对于有缺点的学生，绝不能一味地训斥，伤害学生的自尊。班主任不能居高临下，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊和人格。学生的人格和老师的人格是平等的。只有做到尊重学生，才能更好地开展德育工作。尊重学生、理解学生是提高德育实效的保证。

六、方式灵活多样

班主任在对学生进行品德教育时，采用最多也最实用的方法是说服教育。班主任的说教要掌握“少而深”的原则。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机，击中要害。要避免盲目发表意见，切忌讲得过多过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富有哲理。

班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。例如，可以采用观看影视作品、阅读名人传记、举行演讲会和辩论会、有奖征文等具有直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而使其明是非、辨善恶、懂美丑。

七、坚持立体教育

班级德育工作是一个系统工程，必须协同作战，多股力量拧成一股劲。要形成以班主任为中心的上有学校党团支部、政教处，下有学生，左有家长，右有社会的立体教育结构。班主任要在学校、社会、家长的配合下去引导学生，其中每一种教育因素作用的发挥都离不开班主任的积极争取，而班主任是这支协同作战部队的主将。

（作者单位：安徽省涡阳县新兴镇大李中学）