教学目标

王长丽

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课堂教学是否成功的重要尺度。笔者在实践的探索中，尤其是从事教师培训工作以来，在县域内各乡镇学校听课、评课，发现在教学目标的制定上问题多多，有的目标定得过多，教师像赶场一样，课堂匆匆，学生根本完不成目标任务；有的目标制定过大，没有针对性与可操作性，课堂无法落实；有的教学目标与课堂学习脱节，目标成了摆设，学生齐读过之后，就与课堂学习没有什么关系了……这些都导致教学缺少方向性，课堂效率低下。因此，教师应该在教学目标的制定上花大力气，多下功夫，让课堂教学有的放矢。

一、教学目标的制定应以《课程标准》为指导

《语文课程标准》是指导教师进行教学实践的理论依据，教师应该通读《课程标准》，尤其是学段《课程标准》。例如，《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对第四学段（7～9年级）中关于“阅读教学”课程目标的表述就有12条之多，对于“实施建议”中教学的“具体建议”也有8段文字。这些内容教师都应该了然于心，只有教师把《课程标准》装在心中了，才能把《课程标准》思想具体地融入一篇篇课文的教学目标里，才能把理论转化为教学实践。因此，每位教师都应该把《课程标准》放到枕边案头，随时拿出来翻翻看看，慢慢地把《课程标准》上的内容内化为自己的思想，这样，制定起每一课的教学目标才会做到有的放矢。

二、教学目标的制定应体现学段、年级、单元的教材特点

义务教育中小学阶段共有四个学段，教学目标的制定应该充分体现学段特点，就是在同一个学段，因为年级不一样，对目标的要求也不一样。例如，初一到初三都是第四学段，但教师在初一刚接手一个班的学生时，对教学目标的设置就不能太高，应该让学生跳一跳，摘到桃子。到初二、初三，随着年级的增高，目标也逐渐增高，这样，由浅入深、循序渐进地把学生引进课堂学习的空间，体会目标达成的喜悦。

在语文课本中，每一单元都有一组课文，在单元的提示中，往往都提出了本组课文的教学要求，这些教学要求就是本组课文教学的重点目标。我们在制定每一课的教学目标时，应该先对单元的主题、内容、目标以及重难点有一个整体的把握。当把单元目标提炼出来之后，我们应该恰当地把它们分配到本组四篇课文的教学之中，根据每篇课文的特点，各有侧重地重点深入解决一两个目标，而不是把所有的目标都贯穿到每一篇课文的教学中。这样，教学目标的设置充分考虑学段、年级、单元的教材特点。

三、教学目标的制定应符合学生年龄实际和认识规律

各个学段学生的特点不一样，教学目标的制定应符合学生年龄实际和认识规律。例如，第四学段的学生年龄已经12周岁以上，从初中一年级开始，初中生就开始具备各种逻辑推理能力。由于逻辑思维的迅速发展，初中生看问题的深度、广度和客观性比小学阶段明显增强，能够对各种问题与观点进行理论的分析，不再轻易接受别人的或书上的言论。初中生一般求知欲十分旺盛，兴趣广泛，思想活跃，好奇心强，想象丰富奇特，如果再以小学生的心态、思维特点来对待他们，肯定不行。所以，教师在制定教学目标时，应该充分考虑学生的这些特点，相信学生，在“过程与方法”上多让学生通过自主、合作、探究的学习方式，走进文本，发现问题、分析问题、探究问题、解决问题。另外，班内学生的实际语文状况也应该考虑，如果班上学生的语文能力较强，一些良好的语文学习习惯，比如圈点勾画注等批注习惯已经养成，教师可以把教学目标适当提高一些；反之，可以酌情降低，做到难易适度，体现层次性，使那些语文程度差一点的学生也能体会到成功的喜悦。

四、教学目标的制定应具体明确

教学目标制定出来之后，让教师与学生明白这一节应该学什么，甚至在“过程与方法”的目标中，让学生明白怎么学。新课程专家余文森《三维目标是三种目标吗？》中谈道：所谓的三维目标，可以理解表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。例如，“通过抓关键词语品味文章生动准确的语言”，这个目标让学生首先明白学什么——“文章生动准确的语言”；其次明白怎么学——“通过抓关键词语品味”，体现了知识与能力、过程与方法两者之间的融合。具体明确，如果用通俗的语言来说，就是学完这一课，学生能根据教师指定的目标检测自己是否学好。如《春》一课，有的教师制定了这样的教学目标“抓住景物特征描写景物”，这样的目标既不具体又不明确，可以改为“学习运用各种修辞、多种感觉器官等多角度地描写景物特点的方法”，这个教学目标就具体明确，学生学完后能够运用各种修辞、多种感觉器官等多角度地描写景物，就说明目标落实到位了。又如，《人民英雄永垂不朽》一课，有的教师制定了这样的教学目标：了解人民英雄纪念碑的概况，理清本文的说明顺序。这个教学目标中的方法指导不够明确，可操作性不强，目标不可检测，可以改为：通过圈点表明纪念碑特征的词语，了解人民英雄纪念碑的概况，通过勾画作者行踪的句子理清本文的说明顺序。

总之，我们要充分考虑多种因素，制定出科学合理的教学目标，让课堂教学有的放矢。然后围绕目标精心设计教学环节，组织教学活动，像串珍珠一样，围绕教学目标把一个个教学活动最终串成一挂精美的项链，展现课堂的精彩与魅力。

（作者单位：河南省滑县教师进修学校）