让学生在体验中学习地理知识

郑明华

让学生多体验是地理课堂的关键。学生通过体验，他们能更加积极主动地学习，也可以从中获得健康全面的个性发展。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，然“授人以渔”不如在师生精心设计的自我活动中、亲身体验中“会渔”。

一、激发学生体验的欲望

体验是通过实践在情感和认知上所产生的感受和体会，是一种可能转化为动力并付诸行动的积极性，能引发学生体验的愿望与需求。教师可指导学生从自身的兴趣、爱好出发。并引导其观察社会生活中的事情与现象，激发其情感，促使他们主动投入到地理学习活动中。课例（1）：在上“城市化过程中产生的问题”时，不同的同学回答出不同的答案，有的同学说“交通拥挤”，有的说“生态环境差”等。我反问学生：你们自己都亲身体验过吗？大部分学生都摇头。我又问“你们想自己亲身体验吗？”每个同学都大声地喊“想”，而且表现得很兴奋，很激动，跃跃欲试。我给学生两天时间分成四组对该县城所在地不同问题进行亲身体验。

两天后，我来上课时。气氛相当活跃，连平时特别安静的学生，这时候回答起问题也特别积极主动。有一个学生调查发现，交通拥挤的时候，开车的比走路的慢。另一个学生经过调查发现，城市人多了，垃圾也多了，有些地方污水横流，环境条件极差。学生们回答的头头是道。这让我深刻感受到，体验是学生学好地理知识点的关键，同时也为这堂课的讲授打下良好的基础。

二、在课堂中体验角色

当学生对所要从事的活动产生某种愿望与需求后，这时教师就要设计一种情境氛围。让学生进入这种境界，置一定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知、自我认识、自我教育的内化效果。课例（2）：在上“自然灾害——地震”这一课时，我让学生想象此时此刻地震来临时的情景，让学生自己扮演在不同地点应该如何避震。我请第一位学生扮演在电影院看电影时的角色，这时候发生地震时，他是如何避震的。这位学生很快选择冲出电影院。结果呢？我用多媒体播放了他的那种做法。可惜他还没有冲出电影院就被很多人踩踏，没有死也受伤了。学生们看了大笑。这时，我趁热打铁地讲解了该知识点。我又请另一位学生扮演在家的情景。那又该如何避震呢？该学生说应迅速地躲到床下。我请班级另一位学生对前一学生的做法进行点评。我也对这些知识点进行补充和归纳。学生都很认真听，而且效果非常好。我此时又大声喊“地震来了”。这时候学生们反映出不同的做法。有的躲在桌子底下，有的逃出教室，有的蹲在窗户下，有的傻眼了。我让学生相互点评，他们说得头头是道，我也不忘记及时进行补充、总结、归纳。以上的教学活动，让学生体验了角色，使学生产生了愉快的情感，也增强了知识内化度。

三、进入实践，体验生活

学生在学习地理过程中，有许多知识点和实际生活联系很紧密。我让学生进入实践，体验生活，最终学会地理知识。课例（3）：在上“内力作用”这堂课的时候，考虑学生对这些抽象知识感到比较陌生，我就带到具有典型的内力作用形成的地貌的地方，我就指着现有的教具进行讲解，分析背斜和向斜与生活的联系。例如：石油、天然气的开采要在背斜，如图1-4-7中的b处。地下水开采要在向斜，如图1-4-7中的a处，因为向斜是很好的储水构造。我结合现场地貌详细分析其成因，学生理解得相当快。就连平时反应慢的同学也能理解。进入实践，学生快乐体验生活，快乐学习地理。

四、解决问题，体验进步

学生在体验学习的过程中，要解决各种问题。在解决问题中，要使学生体验到学习的进步。在这一阶段，教师要采取有效的激励手段，如目标激励，期望激励、情感激励等。课例（4）：讲到“水土流失”的时候，学生就会抱怨不穿水鞋就无法正常步行上课，但他们很少有人认真去思考这个问题。因此，我组织开展了“水土流失的调查”的研究性学习。研究它产生的原因及改善的措施等。我采取分组调查的方式，调查的项目主要包括：当地气候、土壤、地形和人为做法。然后根据调查的结果，写出报告。为了做好课题，学生必须去许多地方观察，做笔录甚至问卷调查。在这过程中有些学生出现畏难情绪，教师要及时采取有效的激励手段。要求学生要勇于经历各种考验，甘于失败，才能更加成功。正是在这种敢于克服困难，勇于解决问题的过程中，他们不仅获得了知识，同时也发展了技能。不但学会了思考，同时也提高了素质，也体验了进步。

五、分享成果，体验成功

由于主体性的参与，学生每参与一现体验活动，都能体现出群体的力量和成功的分享。这一阶段教师要引导学生通过各种形式和渠道，表达或表现他们的聪明才智，展示他们的成功收获，使之体验成功的快乐。课例（5）：学校正好组织一次手工制作比赛，我想这是学生展示自我的最好机会，让学生动手制作学校的模型。在课堂上，我把制作模型的要点讲给他们听。例如，材料的选择、颜色的搭配、比例尺的大小、平面与立体的差异等。作品将在一星期后展示。在这一周时间里，学生非常享受这种体验。一周后，学生们争先恐后地展示自己的作品。每个作品各有自己的特点，也充分展示了他们的聪明才智。我让同学们共同选出班级最佳的作品代表班级参加全校的作品展。“功夫不负有心人”，最终荣获全校一等奖。当学生得知结果时，非常激动、兴奋，也特别有成就感，体验到了成功的喜悦。

以上课例表明，学生只有主动积极地学习地理，才能得到满足。在这样的体验中，学生将逐渐学会用地理的眼光来观察身边的一切，用地理的头脑去思考周围的一切，他们将在体验中渐渐地走进地理课程。

（作者单位：福建省大田县第五中学）