“职场英语应用文写作”项目化课程设计研究

王 红

(南京科技职业学院基础部，南京210048)

美国著名哲学家、教育家、实用主义哲学的创始人杜威曾经提出了“做中学”的教育理论，即把理论与实践相结合的教育模式。据此，我们在“职场英语应用文写作”这门课程的教学中对课程目标、能力训练项目、进度表、教学方法和考核方案等进行设计。项目的学习也称项目作业、专题学习和课题式学习，是体验式学习。学习者围绕某一特定项目运用语言传递信息、交流思想。项目化教学中，突出强调的是获得结果的过程，然后才是结果。学生在获得知识的同时其思维潜能、想象潜能、创造潜能、认知潜能等都能得到培养。近些年来，高职院校的毕业生向外资单位求职或向国外大学求学的人数与日俱增，对各类英语应用文的需要也越来越强烈，因此掌握常见的英语应用文的写作要素、格式及技巧等知识就迫在眉睫。“职场英语应用文写作”这门课程以项目化的方式呈现给广大学生，既有效地提高了学生的英语应用文水平，又满足了学生们的实际就业需要。

一、“职场英语应用文写作”课程基本信息

众所周知，高职高专的是专门为社会所需培养生产、技术、管理、服务等领域的专业性人才的高等职业院校。英语更是高职高专学生必须掌握的一门实用性语言。因此，教师在大学英语教学中，要重点培养学生在实际生活中对语言的使用技能，以提高使用英语处理日常和涉外业务活动的能力［1］。南京科技职业学院开设的“职场英语应用文写作”是公共基础课，教学中在关注人文性和综合性的同时，重点突出实用性。该实用特性不仅使学生通过本课程的学习能够掌握职场中常见的英语应用文写作要点、写作技巧和具体格式与句型，还能满足今后学生求职的需求。在项目实施过程中还可以培养学生实际应用的能力，使其能够运用所学知识根据实际生活或工作的具体情况举一反三，写出满足自身需要的各类应用文，从而解决具体的实际问题［2］。

学生需要修满至少一学期大学英语，在词汇量、语法、阅读、写作方面有了一定的基础后再学习“职场英语应用文写作”才能达到预期效果，所以授课对象和授课时间可以根据各学校的实际情况而定，一般高职院校一年级学生可以在第二学期就开设此门课程。根据所设定的教学内容，学分定为2学分，学时为32。修完本门课程后学生可以选择相应的专业课程来加以实践。

二、“职场英语应用文写作”课程目标设计

课程目标是教育宗旨和培养目标在教育活动中的具体化。课程目标的特点表现为整体性、连续性、层次性和积累性。“职场英语应用文写作”的课程设计分为能力目标、知识目标和素质目标三部分内容。

1.能力目标

通过本课程的学习使学生能掌握常用报告的基本格式并按要求选择正确的报告格式写具体的报告;能掌握备忘录的写作特点，根据实际情况分清备忘录的具体种类;能根据具体的会议事务写通知、记录和纪要;能掌握合同和意向书的写作特点并能根据合同和意向书的特点写具体的销售合同、销售确认书及意向书;能掌握各种类型的便条写作特点;能掌握信函的结构、格式和语言特点;能掌握各类事务信函和商务信函的写法。

2.知识目标

通过本课程的学习使学生掌握报告的概念、种类、格式与写作要求;明确备忘录的分类和格式特点;掌握用于补充正式文件的备忘录和用于确认谈判结果的备忘录的写法;掌握会议通知、记录和纪要的形式和具体格式;了解合同及意向书的特点;掌握具体的销售合同和销售确认书与意向书的写法;了解便条的写作特点;了解交接班留言的写作特点;掌握事务信函和商务信函的结构、格式及写法。

3.素质目标

通过实践训练，培养学生实际应用的能力;通过对范文的讲解，培养学生的组织和协调能力;通过练习与考核，使学生具备对工作认真负责的态度;通过课程内容的延伸，培养学生独立思考、自主创新的能力;通过课程内容的渗透，培养学生的创新思维能力和创造能力。

三、能力训练项目设计

1.训练项目内容

按照Legutke＆Thomas(1991)的界定，项目教学是学生在教师的指导下，规划并监控项目过程、项目进展和结果，学习和运用完成项目所需要的语言结构、词汇和技能，准备好并呈现最终结果。本课程对学生的能力训练分课内训练项目和课外训练项目［3］。具体课内训练项目为:(1)展销会参展总结报告的写作;(2)备忘录用于补充正式文件的写作;(3)会议通知的写作;(4)销售合同的写作;(5)交接班留言的写作;(6)事务信函的写作。课后训练项目为:(1)检验报告的写作;(2)内部备忘录的写作;(3)会议记录的写作;(4)意向书的写作;(5)留言询问的写作;(6)商务信函的写作。

2.课内训练项目说明

本课程的课内训练项目内容涉及各类实用报告、有关适应国际规范化双语办公程序的备忘录、中外合资运作过程中必不可少的会议纪要、意向书和合同、事务信函以及商务信函等非常实用的内容。通过对课内训练项目的演示、介绍、讲解与练习，学生在具备一定英语基础的前提下可以举一反三、触类旁通，很好地完成课外训练项目，进而更好地解决实际工作中遇到的各类问题。现以具体实例来介绍课内训练项目设计:

项目1:英文报告概述及常用句型介绍及总结报告与检验报告的写法分析;项目2:英文备忘录的写作特点分析及相关格式介绍及三种备忘录的写法分析;项目3:分析会议通知的形式、格式、常用句型及写法;项目4:合同与意向书的写作方法分析及聘任合同和销售合同中的条款及合同结束部分的写法分析;项目5:便条、交接班留言及询问留言的写法分析;项目6:事务信函的结构、格式及语言特点分析及各类事务及商务信函的写法分析。

3.课外训练项目说明

本课程的课外训练项目的主要任务是根据课内项目的训练进行延伸与拓展，一方面可以巩固课内训练项目内容，另一方面也可以开拓思维、不断创新，培养实际应用能力。

四、进度表设计

进度表设计主要依据是“职场英语应用文写作”的课程学分、学时要求，教学目标和训练项目内容。每次课2学时，共分成16次课完成。

五、教学方法设计

“职场英语应用文写作”项目化教学设计以培养学生的职业能力为出发点，以“工学结合”的能力训练项目为载体，选择合适的任务作为学习性工作任务，突出“教、学、做”一体化的教学特色，学生在“做”中“学”体现了“工作过程导向”的教育理念的同时，职业特定能力和核心能力也得到了培养［4］。教学方法的设计主要是让学生能够边学边练，以行动为导向、以任务为驱动。本课程主要采用了实例教学、小组讨论、任务驱动和拓展延伸的教学方法［5］。

六、考核方案设计

整个课程考核内容由平时表现成绩、训练项目成绩和期末考试成绩三部分组成。考试总成绩为100%，具体分配如下:平时成绩占20%，课内训练项目成绩占25%，课外训练项目成绩占25%，期末考试成绩占30%。平时成绩的20%由出勤(10%)、上交材料(30%)、组与组之间互评(20%)、教师打分(40%)四部分组成;课内训练项目的25%由组内自评(30%)、组与组之间互评(30%)、教师打分(40%)三部分组成;课外训练项目的25%由组内自评(30%)、组与组之间互评(30%)、教师打分(40%)三部分组成。

七、结语

基于工作过程的高职英语课程项目化教学顺应了现代社会发展的要求，具有高度的现实意义。它以建构主义学习理论、杜威的实用主义教育理论和情境学习理论为基础，具有自己的显著特征，能收到较好的教学效果［6］。项目化教学模式提供了一个整合了智能、知识、技术、文化的学习环境，通过真实的任务情境、丰富的学习机会、团队成员的合作学习和共同参与，有力地促进了学生岗位能力的发展与提高。此教学模式符合高职教育的教学目标，其培养的人才符合用人单位的需求，适当解决了应届生缺乏工作经验，难以就业的难题，缓解了学生的就业压力。从总体来说，本教学模式适合在高等职业院校的以培养技能为主的教学中进行。

［1］孔婷.基于项目教学法的高职英语教学设计［J］.扬州大学学报:高教研究版，2015，(S1).

［2］田廑.谈项目教学法在高职高专英语教学中的应用［J］.太原大学教育学院学报，2008，(26):101—102.

［3］李伟红.酒店英语项目教学设计与实践［J］.浙江科技学院学报，2015，(2).

［4］张海玲.任务型教学模式在大学英语写作教学中的应用研究［D］.西安:陕西师范大学，2006.

［5］李华.浅谈高职英语项目化教学法的应用［J］.海外英语，2011，(9):7—8.

［6］鲁子问，康淑敏.英语教学方法与策略［M］.上海:华东师范大学出版社，2008.