点燃学习需求，提高学习效率

徐小娟

美国教育家威廉·格拉瑟曾说过，“如果学生不愿意读书，任何处罚都无法逼他们就范。所有的动机都源自内心，一个学生在学校里表现不佳，是因为他没有在学校里找到足以令他满意的学习动力”。信息技术课堂教学也是如此。一直以来，大部分教师都是按照自己的逻辑以及教材的安排进行教学，学生只需学习教师教的内容即可，教师并不太关注学生的学习需求是什么。当然，上述做法我也不例外，但当经历了一次停电后的反思以及教学改进后，我感受到了点燃学生学习需求的重要性。

意外停电的案例描述

2015年6月的某一天，在信息技术课堂上，我正在眉飞色舞地讲解并示范“蒙版使用的注意事项”，突然屏幕黑了。认真听讲的学生纷纷抬起头看着我，大家面面相觑。确定了真的停电之后，我开始烦恼这节课怎么上？由于没有停电预告，我根本没有准备其他的教学内容。

安静的课堂由于意外停电立刻炸开了锅，学生都在大声地问：“老师，没电我们怎么上课啊？”是的，Photoshop的上机操作，纸上谈兵确实没法上。有的同学说：“老师不如让我们回班自习做作业吧。”有的说：“我们就在机房等，说不定一会就来电了。”回班自习，还是在机房等来电？怎么办？一星期才一节课，上自习也太可惜了。而且现在是上课时间，学生从机房回到教室，中途势必会影响其他班级的正常上课，于是我临时决定就在机房跟学生聊聊与信息技术相关的话题。

师：同学们，这节课我们无法继续学习原定的内容了，你们有什么跟信息技术相关的疑问，我们可以讨论一下！（说实话，此时因为是备课外的内容，我心里一点底都没有，现在的学生懂的知识也很多，十分害怕学生提一个我不熟悉的领域，那就糗大了。）

生：我的QQ好不容易升到三个太阳两个月亮了，前几天被盗了，老师你能给我们讲讲怎么防止被别人盗号吗？

师：级别挺高的，难怪会盗你的号啊。（调侃了学生之后，我稍微淡定了点，这个问题我稍有了解）怎么防止盗号？主要有四个方面：第一，要选择合适的登录方式，使用公共计算机上网切不可选择自动登录或者记住密码，这样就会让盗号者有机可乘。第二，QQ密码设置安全级别要高，要数字、字母、标点符号共同组成，这样比较难破译。第三，要养成良好的上网习惯，千万不可在不知名的小网站随意下载安装软件；计算机打开U盘等移动设备前要先用杀毒软件扫描；不要随意打开来历不明的邮件；不要相信你的QQ中奖并让你到某网站输入QQ号跟密码领奖的信息等，这样盗号程序就难以植入你的计算机。第四，要安装杀毒软件并及时更新，即使前三步做得不到位，还有第四步能够补救。

生：我的QQ号已经被盗了，现在还有办法找回来吗？

师：这个有一定的困难，但是腾讯公司为广大QQ用户考虑得比较周全。被盗号的用户可以进行申诉，让你回答一些注册时填过的信息，回忆以前用过的密码。问题答对，按照提示的步骤操作，你的QQ号就有可能找回。

生：真的吗？

师：是真的，老师身边就有QQ被盗之后被找回来的真实事例。而且现在腾讯有一项申请密码保护的服务。第一种方式是密保问题，大概流程是自己设置一个问题以及与这个问题相应的答案。如果你的QQ被盗，只要回答对你当初设置的问题，你就可以重置密码，找回QQ号。第二种方式是密保手机，手机捆绑自己的QQ号，如果号码被盗，你可以用手机第一时间锁定QQ，重置密码，找回QQ号码。

生：老师，这个服务太好了。QQ聊天认识了好多人，能跟他们见面吗？

师：这个问题是一个非常严肃的话题（这个内容在网络安全一课里是重点讲解的内容，也是我每次怕上的内容，每次上这节课感觉像个老夫子，教条呆板。我的脑子里立刻搜索关于网络安全的知识，讲清楚虚拟世界与真实世界的区别。描述了几个真实的反面案例，如其中有一个当时在南京引起轰动的高中生见网友被杀的事例，学生听得很是认真，同时能表达自己的看法）。

生：老师，最近微博很红，你能跟我们讲讲微博是什么吗？跟我们以前学的博客一样吗？

师：博客就是网络日志。简短的网络日志简称微博，如腾讯微博、新浪微博等，有一定的字数限制……（学生听得津津有味，我讲得意犹未尽时，下课铃声响了。）

点燃学习需求——来自意外停电所引发的教学反思

意外停电之后，从如何防止QQ被盗，到养成良好的上机习惯与日常的维护，再到网络安全，最后讲解有关微博的新知。在没有备课的情况下，课堂流畅得出乎我的意料。这些知识其实在网络这一章节是学生必须要掌握的知识，但是这堂课一起讨论的效果却比我正常上课精心准备的效果要好得多。几乎一个问题解决，另一个问题学生就抛出来了，学生也积极配合，与我平时备课绞尽脑汁思考如何自然衔接各个知识点、过渡如何自然形成明显的对比，这是这节课最值得我反思的一个问题。这些知识在其他章节讲的时候，学生没有参与的积极性，我会讲很多关于日常上机的习惯及网络的安全，自以为备课的时候搜索了很多网络犯罪的真实案例，但学生经常是无精打采，不以为然，总觉得这些事例离自己非常遥远，老师根本是危言耸听。尤其在讲不要随便约见网友的问题上，有个别偏激的学生甚至说老师剥夺了他们网上交友的权利。课堂上问题提出来后就是各种沉默和不配合，大多是我一言堂。但是由一个QQ引申的问题，同样的知识，换种方式抛出来，将各个知识整合一下，学生就听得兴趣盎然。这就是需求，有了需求学生自然就有学习兴趣。

如何点燃学习需求——我的教学改进方法

1.创设情境点燃学习需求

著名特级教师于漪曾说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。故而创设情境导入新课环节就显得尤为重要，它直接关系到有没有成功点燃学生的学习需求，能否激发他们的学习兴趣。

例如，在讲解苏科版初中信息技术教材八年级第九章第一课“网络改变生活”时，教师可先播放一段大话西游中only you的视频，学生立刻被吸引。然后抛出问题：唐僧穿越到现代，遇到了各种问题，请同学们帮助他解决在现代生活中遇到的各种问题。用眼下流行的穿越题材，通过幽默风趣的视频，形象、生动地再现唐僧的无奈，立刻抓住学生的眼球，发挥学生助人为乐的积极思想，顺利点燃学生的学习需求。

又如，在讲解苏科版初中信息技术教材第八章第三小节第一课“动画补间动画”时，我展示了《南京晨报》关于古林公园上演真人版“植物大战僵尸”的报道，并提问：“同学们想不想在我们的课堂上用Flash软件导演一场‘植物大战僵尸的游戏呢？”我通过事先了解，发现学生间最近流行玩“植物大战僵尸”的小游戏，于是结合报纸的报导，弥补学生没在现场的遗憾，课堂上让学生当导演，学生兴趣盎然、跃跃欲试。这种方式需要教师经常了解学生近期喜好，流行什么小游戏，关心网络上的什么话题，在课后使用计算机时遇到什么问题。充分了解他们的兴趣，在课堂上快速点燃他们的学习需求，为实现高效课堂打下坚实基础。

创设情境的方式多种多样，成功的教学创设情境要能让学生积极主动地探究学习本节课的新知，来解决课堂中出现的各种问题。

2.巧设任务点燃学习需求

信息技术课堂目前主要采取任务驱动的教学法，课堂上教师将教学内容隐含在一个或者几个任务中，让学生在密切联系学习、生活和社会的有意义的任务中，激发不断探索的学习欲望，完成课堂知识的学习与运用。此时任务的设计就显得非常重要了。设计任务时要从学生的实际出发，考虑到学生的年龄、兴趣等因素，考虑不同层次学生的需求，任务要有层次性、梯度性，任务之间要互有衔接又各成一体。这样才能满足不同层次的学生的学习需求，顺利完成学习任务，提高学习效率。

例如，“动画补间动画”课堂中的五个任务设计：任务一是豌豆射手闪亮登场（单一位置移动，学习新知）；任务二是僵尸扑面而来（单一位置移动，巩固新知）；任务三是气球僵尸来叫阵（二次位置移动，运用新知）；任务四是三叶草紧急助阵（旋转的变化，新知学习）；任务五是大戏开拍（综合运用本课所学新知）。大戏的脚本中出现的演员与实际游戏中这些角色出现的次序是一致的，任务设计考虑到学生的认知规律，任务层次分明，互相有衔接，也自成一体。

3.体验过程点燃学习需求

体验通常指人对事物与生活亲身经历、感受的过程及其结果。在体验中，学生通过自我感受、理解事物，发现事物与自我的关联而生成情感反应，由此产生丰富的联想和深刻的感悟。课堂中为了达到既定的教学目标，需要从教学需求出发，创设与教学内容相关的具体场景，让学生耳目一新。体验过程点燃的学习需求主要是让学生达到认知和情感的有机结合，实现获取知识的能力。

例如，在讲解苏科版初中信息技术教材第一章第一小节第一课“信息与信息技术”时，我通过鉴别分别装有酒、酱油和盐水的三个相同的透明玻璃杯，让学生直接得出信息获取方式，从而引出现在发明的各种工具，来延伸人体感官的功能。讲解信息的基本特征时，让学生玩传话游戏，分组通过耳语接力、纸条接力、喇叭广播、网络共享的方式形象表达出信息的基本特征。这一过程体验，立刻点燃了学生的学习需求，通过体验与对比得出结论，解决课堂上出现的问题。

需求是一切行为的动力。学生的需求不但可以促进学生自身的快速发展，也能促进教育的发展，作为教师必须对学生的学习需求进行分析，获取有效数据，在此基础上设定教学目标，采取合适的教学策略，实施教学活动过程，适当整合教学内容，最终满足学生的需求，从而提高教学效率。点燃学生的需求，会达到事半功倍的效果，让课堂更高效。