小学英语教学与智力开发

高谷慧

摘 要：将多元智能理论融入到英语课堂教学中，充分挖掘每个学生的潜在能力，以实现学生个性化自主学习，使学生真正成为学习的主人。

关键词：小学英语；智力开发；教学

多元智能理论要求我们在进行课程开发时，要充分认识到：不同学生有着不同的智能结构和特点，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，而且这些知识能不断地受后天的影响，或开启或关闭。而教育的最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发觉并引领这些智能的发展。那么，在英语教学中如何把多元智能理论融入到小学英语课堂教学中，有效开发学生的多元智能呢？我主要从以下几个方面入手：

1 创设情景，开发语言智力

对于刚接触英语的小学生来说，语言学习是枯燥的。英语教学应使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触，学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。因此，我们要尽可能地让学生在举手投足间接触英语，从而发展学生的语言智能。课堂是学生学习的“主阵地”。教师要以灵活多样的方式方法培养学生运用语言的能力，调动学生学习的积极性、主动性。例如，在学习教材PEP五年级下册Unit2 My Favourite Season部分四个季节名称时，我在教室里挂了四个季节的图画，让学生选择自己喜欢的季节，并说明原因。在选择过程中，学生自始至终积极参与，十分踊跃地谈论自己喜欢和不喜欢的季节，很快掌握了四个季节的英语表达。这样学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2 运用游戏，促进智力发展

在英语课堂教学中，游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学形式。小学生天生好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。因此，在英语教学中，可以根据不同的教学内容，设计不同的游戏来促进学生智力的发展。

2.1 促进儿童记忆力的发展

游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：在教学PEP教材三年级下册Unit2的几个单词：grandfather，grandmother，man，woman时，我让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的woman，孔武有力的man，并设计让一学生表演grandfather，grandmother，man，woman时，我让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，孔武有力的man，并设计让一学生表演grandfather，grandmother，father，

mother等，全班同学问：Who，s that man/woman？另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

2.2 促进思维能力的发展

在游戏活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。在四年级的英语教学中，我经常让学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）：1.I have a picture.2.Really？May I have a look？ 3.What colour is it？4.It，s red，pink and blue.5.Is this your picture？ 6.Yes，it is.7.How many pictures do you have？8.I have two pictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的寶贵。

2.3 促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语的好方法。如：在教PEP教材四年级上册Unit5 What would you like？I，d like some……句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成卖不同商品（orange，bananas，eggs，beef，

vegetables.etc）的售货员，其他学生则扮成顾客在不同的“摊位”上自由购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。

3 运用说唱，开发音乐智能

人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐智能，在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，而且还自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令，chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了，有趣了，如在教There be句型时，可采用理生对歌形式，把大量单词放入句型中进行转换练习，譬如：我们可以将下面这首儿歌中的名词和短语改一改进行操练。

Are there any books on the desk？

Yes，there are.Yes，there are.

Are there any apples on the desk？

No，there aren，t.No，there aret，t.

在初学英语的班级新授单词时，可以在儿歌中适当加入中文减轻学习难度，如，在教学动物类的单词时，教师给学生编了这样一首儿歌：

bird，bird 天上飞；fish，fish 水里游；dog，dog 汪汪汪；duck，duck 嘎嘎嘎；panda，panda 是国宝；elephant，elephant 鼻子长；rabbit， rabbit 蹦蹦跳。

事实证明，这些琅琅上口，易说易记的小歌、歌曲不仅提高了教学效果，也让学生在流动的节奏和优美的乐曲中发展了音乐智能。

4 运用小组合作，开发人际交往智能

“学会共处”是现代人不可或缺的一种能力。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且是发展人际关系智能的好机会。在平时的教学中，我经常让学生以小组为单位，各有分工地参与到学习当中来。如学完食物一课，我让学生分组制定营养食谱，并在全班汇报。又如，在学习完水果的单词和一些体育运动的项目之后，我们可以让学生开展问卷调查，了解一下小组间的同学对水果和运动项目的喜爱程度（Like or Dislike）。通过这样的活动，培养了学生合作学习的精神，使学生学会合作共处，学会取长补短，学会欣赏并关注弱势群体，并对其有意识地进行帮助，从而发展他们的人际关系智能。

5 结束语

新课程提出了“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”教育理念，多元智能理论对实现“三个发展”，尤其是为“个性化教育“提供了一个理论依据。因此，教师将多元智能理论融入到英语课堂教学中，根据每个学生的智能特点，因材施教，不仅能提高学生学习英语的兴趣，而且能促进学生优势智能和弱势智能的互补，充分挖掘每个学生的潜在能力，以实现学生个性化自主学习，使学生真正成为学习的主人。

素质教育背景下的农村学校管理探究

赫绍国

（四川省凉山州德昌县麻栗镇干海小学，四川 凉山彝族自治州 615502）

摘 要：提高民族素质，关键是提高广大农村人口的科学文化素质；而提高农村人口素质必须重视农村教育。相对于城市学校来说，我国农村小学教学条件较差，教学质量不高，远远落后于城镇小学，。作为农村学校管理者说，必须在素质教育的大背景下，从实际出发，实事求是，创新做好学校管理工作，推进农村教育教学的发展，推进素质教育的进程。

关键词：素质教育；学校管理；农村教育

学校管理中人是第一位的因素，因而做好师生的思想工作至关重要。农村学校管理工作并非日复一日的简单重复，而是既要懂得教育的连续性，整体性和时效性，更要针对在不同形势下的不同学校的各个时期，认真执行党中央的大政方针和上级的指示精神，制定切合农村学校实际、操作性强且有创意的学校发展规划和近期工作计划。采取有效措施，促进全体教师根据校长的办学思想积极追求、认真实施，方能使学校的各项工作正常运行，各项事业不断向前发展。

1 加强创新教育与创新管理

当前，我国的基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转变，而素质教育的核心就是培养学生的创造力，只有抓住了这一点，才是抓住了素质教育的根本。

現代世界的基本特征：一是发展的速度越来越快；二是多样化的程度越来越高。这就要求我们任何一个人，从事任何一种职业，都不可缺少这种创造能力，不可缺少应变的素质。对教育来说，培养创造力不是一般性的要求，更不是可有可无的事，而应成为所有教育活动的一种基本指向。如果说素质教育是创新教育的前提和基础，那么创新教育则是素质教育的核心和内在要求。所谓创新教育是指培养学生创新意识，具有创新能力，成为创新型人才的教育活动。它主张学校教育不是教师把现成的客观世界规律性的结论塞给学生，而是引导学生去思考、追求、探索和发现，引导学生创造性地学习，培养创造能力，为学生将来从事创造性劳动奠定良好的基础。可以这样认为，能否有效地培养创造力是应试教育与素质教育的本质区别。

为了实施“创新教育”，培养创新能力，教学上应进行如下的改革：首先，给学生以主动探究、自主学习的空间；其次，在课堂上注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化；最后，打破单一的班级上课模式，使小组讨论，个别学习等成为教学组织形式的必要组成部分。

2 建立健全学校管理规章制度

建立健全学校规章制度是校长工作的首要任务，也是抓好学校管理工作的重要手段，学校除已有的教育法律法规外，因地制宜的制定规章制度，通过学习讨论，充实《教师考勤制度》、《教师考核制度》、《教师奖惩制度》等制度，做到有法必依，有章必循，达到依法治校、依法执教的目的，这样学校才能做到制度化、规范化、科学化管理。

教学质量是学校的生命，而管理是提高教学质量的基石，教学常规管理是学校的中心工作，是传递人类文化，促进社会发展的必要手段，又是塑造学生心灵，促使学生个性全面发展的重要途径， 教学质量是学校一切工作的生命线。学校管理一定要围绕提高教学质量这个核心内容来抓。首先，领导要抓好教学常规管理，要深入教学第一线，抓好教师的备课、上课、作业批改和下班辅导，要求教师脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法。既要激励教师的“教”，也要注重学生的“学”，真正实现“教学相长”。 其次，做好质量监测工作。第三，要注重有效督促与检查落实。发现问题，及时总结经验。

3 以身作则引领教师敬业奉献

胡总书记给教师提要求说：“静下心来教书，潜下心来育人。努力做受学生爱戴，让人们满意的教师。”作为学校的管理者，首先要热爱学校，切实视学校为自己的家，甚至有过于自己家。学校事是自己的事；热爱学生，将学生看作自己的娃；热爱教师，视教师为一家人，亲兄妹。要有把自己的一切奉献给教育事业的精神，要牢固树立为学校的发展着想、服务、出力。一切心血倾注于学校事业的意识。要廉洁奉公，时刻保持清醒的头脑，要能在各种环境中经受得住考验，自强不息，勇于探索，永远向前。任人唯贤，无私奉献。其次，要树立服务意识和发展的头脑，要具有先进的教育理念与管理理念，要意识到学校变革的方向。将学校发展，校园文化创建视为管理目标的追求。第三，要懂得尊重、相信、理解。尊重他人的人格，相信师生的潜能，理解师生个性。第四，要清楚的认识教育需要长期用心来做，当领导每天都要做平凡小事，把平凡普通的小事做深、做精、做细。并坚持数多年如一日，一定会有大气象，成就大事业。

4 以人为本，激励创新机制

以人为本强调的是人的因素，要求管理者在管理活动的各个环节、层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。在农村学校教育教学管理中要做到以人为本，学校领导和教师要经常做到反思，学校制定管理方案前要广思，学校管理实施中要慎思，学期结束，学年结束后要反思；同样的道理，教师在课堂教学前要广思，课堂教学中要慎思，课堂教学后要反思。关注自我或他人的感受，发现问题，在解决问题的过程中产生经验，改变行为。因此，我们必须作一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者，才具有持续发展的能力，学校教育才会持续发展。

学校只有认真落实新课程的评价观，在工作实践中经常做到反思，才能真正做到学校教育以人为本，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。

5 系统分析与精细化管理

随着我国教育形势的不断发展，越来越多的学校就自身管理作出了改革完善，精细化管理作为一项糅合了先进管理理念的方法，在当前得到了广泛的运用实施，且取得了良好的实施效果。以农村学校的精细化管理模式构建为例，系统分析了精细化管理模式在农村学校实施的意义，并针对性地提出了相关的构建实施方法及建议。依据所在农村学校近几年来的精細化管理经验，详细阐述了精细化管理在教育范畴内的实施。精细化管理指学校在精致的区域文化和学校历史文化基础上，以“大众化教育、精致化运作”为基本指导思想，以精良的人才组合，精美的教育教学环境，精细的组织管理，精品化的教育教学内容，精致的教育教学方式，精心的思想品德教育与心理健康教育，推进精致教育工程，塑造融科技素质与人文素养为一体、内涵丰富的优秀人才。推行精细化管理，可以使管理队伍精干化、教师队伍精锐化、管理模式精致化，管理特点：严、细和实。实施关键点控制法，就是抓主要矛盾、决定性因素和关键细节，对关键环节的控制精致化就是追求卓越、精益求精的管理境界，将人的发展放到至高无上的地位。精致化是注重过程和细节的管理，是优质教育的必要保证。

总之，学校管理是新时期长期而艰巨的工作，是直接影响教育发展的大事。在规范教学管理中，要积极为创造良好的工作环境以“知耻而后勇，发愤而成才”激发教师内驱力，以“学习之钟常鸣，师德建设之本”启动教师自觉性，充分调动广大教师的工作积极性，要用制度化、规范化、科学化的管理手段和评价体系激励教师，更好地为教育教学服务，才能达到提高教学质量目的。

参考文献

[1]邹敏.农村学校校长管理研究 [J] .教学与管理（理论版） .2011

[2]张静菊.浅议农村学校管理[J]. 新课程学习·下 .2013

[3]曹建民.农村小学学校管理浅议[J] 中国教育发展研究. 2010