“翻转课堂”在语文教学中应用的思考

刘真真

摘 要：长期以来，我国的语文教学一直处于不利于开发学生能力的模式，而“翻转课堂”是新时期教育背景下产生的高效课堂教学。本文主要通过介绍“翻转课堂”的特点，分析“翻转课堂”对学校、教师、家长、学生的要求，以及施行这种教学模式面临的挑战，并最终提出了实施翻转课堂教学的策略，试图为该教学模式的应用实践提供借鉴和指导。

关键词：翻转课堂；语文教学；策略

随着网络技术和多媒体的普及，人们获取信息的方式也日益多样化。我们学校的课堂教学模式也发生了很大的变化[1]。时下，“翻转课堂”已经成为教育界关注的热点。正确地运用“翻转课堂”的模式教学，对于建构合理的语文教学模式具有重大的意义。

1 “翻转课堂”的涵义

“翻转课堂”（Flipping Classroom）是一種新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的Jon Bergmann和Aaron Sam这两位化学老师，他们将结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络而引起众人关注[2]。

概言之，翻转课堂就是由教师自己潜心创建视频，完成后由学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，然后再回到课堂上，师生面对面交流和完成作业的一种教学形态[3]。

2 “翻转课堂”的特点

（一）学生成为课堂的真正主人

翻转课堂这种教学模式给予学生充分学习的机会，学生学习的主要资源是教学视频，视频不仅有特定的主题，更重要的是可以随时暂停、回放、重播等。课上，教师可以集中时间解决共同的问题，利用大部分时间实现“一对一”的辅导。这种教学模式能够充分发挥学生的主动性，探究适合自己的学习内容和学习方法。学生不再被牵着鼻子走，而是做自己学习的主人。

（二）教师成为新型的幕后助力者

基于“翻转课堂”的教学模式，教师不再是课堂教学中的主角，而是学生问题的解答者。比如在讲解《纪念刘和珍君》这一篇文章时，教师应首先考虑到学生会对哪些句子产生疑惑，例如：“我已经出离愤怒了”，“这是怎样的哀痛者和幸福者”等等。教师在制作教学视频时，要突破赏析这些句子的难点，让学生真正理解文本的内容[4]。“翻转课堂”需要高质量的教学视频，所以，教师也要不断学习新知识。这是新时期新型的“教学相长”。

（三）教学内容呈现方式丰富多彩

在网络媒体支持下的“翻转课堂”教学模式，可以大大突破传统课堂的局限性。通过各种教学资源的整合运用，把学生的多种感官调动起来，让学生最大限度地接收丰富多彩的学习讯息，加宽学生的思考空间[5]。比如讲《拿来主义》这篇课文时，可以比较东西方的经济、技术、文化的不同。又比如讲解《红楼梦》里的宝黛爱情时，可以找到《罗密欧与茱丽叶》的相关视频，让学生在对比中，感受东西方人对待爱情的不同态度。

3 “翻转课堂”面临的挑战

（一）教师业务能力的再提高

一些教了许多年的老教师，由于他们已经适应了自己的那一套教学模式，所以让他们改变就变得较为艰难。新型的教学模式要求教师有很强的驾驭教材的能力。而且要想很好地完成制作视频的工作，就要学习网络视频制作工具的使用技巧、音频技术、Flash动画、教学内容的分布和编排等，这就要求教师拓展自己的技能，同时也要具有较强的整合资源的能力[6]。

（二）家长监督助学的新理念

利用“翻转课堂”的教学模式，孩子自主学习的时间大大增加了。学生在家中学习，如果没有大人的监督，很难保证所有的孩子都能积极主动地学习，因此家长的监督工作显得尤为重要。但是对于生活压力日益加大的工薪阶层的家庭来说，监督孩子的学习任务无疑又会给家庭带来不小的负担。

因此要求家长有必要和教师一起参与讨论、制定学生的学习计划，形成“家长—学生—教师”的交互系统。

（三）学生自学习惯的新问题

放手让他们自觉学习，这对他们来说得具备很强的自制能力及学习能力。因为“翻转课堂”要有网络支撑，如果让孩子在没有家长、教师监督的学习环境下，一些学习自觉性不强的学生，很有可能完不成教师布置的课前准备工作，因而课上不能很好的参与到教师设置的教学环节中，从而影响了整体教学进度和效果。

4 实施翻转课堂教学的策略

（一）统一参与人员的思想认识

让参与的教师、学生及家长对翻转课堂教学模式有清晰的认识。作为教师要按照学校翻转教学的具体内容及做法实施教学，提高学生的学习兴趣，细心指导学生学习。作为家长尽量抽出时间来陪同孩子一起学习。家长可以积极参与进来，比如和孩子一起朗读美文，比赛背诵优美的诗词，谈谈自己对《论语》、《孟子》一些国学经典的看法等等。学生在这种氛围中不仅可以增进和父母之间的感情，而且能不断提高他们自主学习的能力。

（二）制作形式多样化的教学视频

学校在制定教学内容时，首先要清楚不同学生的不同需求，了解他们在学习过程中可能会遇到哪些问题。鲁迅的文章让人很难读懂，比如《药》、《祝福》、《孔乙己》等。教师在课堂上卖力的讲解，学生可能还是听的一知半解。利用翻转课堂，教师可以精简有关民国时代的革命背景，搜集有关鲁迅的趣闻轶事，如萧红写过一篇回忆散文，叫《回忆鲁迅先生》。通过这些丰富多样的教学资源，相信学生不会再对鲁迅感觉遥远了，而是主动地去了解他，进而增强学好鲁迅文章的信心。

（三）突破传统社会教育评价观念

我们的学校教育长久以来都是奉行“分分，学生的命根”的原则，以一个考生的分数来判断他是否成功。特别是语文作为国语教学，在考试中占的分值也高。在这种思潮影响下，学生怎能不埋头于苦练题海战术呢？翻转课堂的教学效果短期很难显现，唯有改变现有评价观念，真正关心学生是否学的快乐，是否学的有用，从学生学习能力的培养的角度评价其教学效果，才能为“翻转课堂”模式创设积极的舆论导向。

5 结语

翻转课堂是新时期一种新的教与学的模式，这对于教师和学生都是一种挑战！对于这种新型的教学模式我们还需要理性的分析和对待。只有客观的认识到它的优势和不足，找到解决问题的办法，取长补短，才能使这种教学模式运用的更好。

参考文献

[1] 张乐慧.以“翻转课堂”构建大学英语教学新模式[N]，陕西青年职业学院学报，2014（4）

[2] 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，（3）：3～5.

[3]刘荣. “翻转课堂”学与教的革命[J]，基础教育课程，2012（12）.

[4] 彭敏.“翻转课堂”与微课教学在大学英语读写课中的应用研究[N].湖北经济学院学报，2015（2 ）：208-209.

[5] 徐爱君， 刘延华.关于翻转课堂的本土化应用思考[N].山东广播电视大学学报，2015（1）：81-83.

[6] 叶波.翻转课堂颠覆了什么？[J]，课程、教材、教法，2014（10）：29-33.