2015年高考英语四川卷书面表达答题情况之问题分析及备考建议

摘 要：在高考英语各类题型中，书面表达是最能反映语言学习者语言能力的主观题，一直以来都备受关注，本文从2015年高考英语四川卷书面表达阅卷情况中遇到的失分现象入手，对考生普遍存在的写作问题进行分类并探讨成因，在此基础上提出相应备考建议，供广大师生参考。

关键词：高考英语书面表达；问题分析；备考建议

2015年6月，笔者有幸再次参加了四川省高考英语书面表达的阅卷工作。在评卷过程中，笔者在大量的阅卷量中发现，考生的答题情况存在一些普遍问题，现将这些问题总结如下，并针对性地给出相应的备考建议，以期对来年的广大考生及老师有所裨益。

1 试题评述

2015年四川卷的书面表达题是根据提示写一封电子邮件，帮助美国留学生Sharon提高普通话水平，对方可以教英语作为回报。体裁为书信类应用文，形式为提纲式，要点提示部分较之去年不同，只给出简短扼要的关键词，要求考生在关键词基础上提炼、扩展信息，并且注意各信息间的逻辑关系，进而有效组织语言。

根据2015年高考英语（四川卷）书面表达评分原则，文章所表达的要点数量和语言质量是衡量一篇文章质量高低的两大维度。对要点内容是否能够全面、准确的把握，体现的是考生的元认知水平，它影响到考生的写作策略；语言质量则意味着考生在具备了表达意识之后，是否具备充分的语言能力和技能，将要点用正确、得体、连贯的语言表达出来。值得注意的是，语言质量包括词汇语法结构的准确度和多样度，准确度确保不丢分，多样度使文章更出彩。

2 问题分析

1.审题不准，要点不全

在阅卷过程中发现，考生失分原因中首当其冲的就是对要点的把握存在偏差，导致失分严重。众所周知，四川省历年来高考英语书面表达的要点数为五个，通常情况下会将五个要点以阿拉伯数字明确作出提示，但是今年不同，要点提示只有四条，详情如下：

1）表达给她提供帮助的意愿；

2）说明你能胜任辅导的理由；

3）给出讲好普通话的两点建议；

4）提出你学习英语的具体需求。

值得注意的是，首先是其中的第三条，要求考生给出“两点”建议，此条提示包含两个要点，但有些考生只将其视作一个要点进行表达。其次是第四条，要求提出自己学习英语的“具体”需求，比如可以是听说读写等各方面需要提升，但很多考生都只是一味笼统地说想要对方帮助自己学好英语，这样极为容易和第一条的要点重复，导致在阅卷过程中被判为没有表达出该要点。

2.准确度低，词汇和句法错误层出不穷

2.1词汇错误

写作中的词汇错误大致可分为拼写错误、词类错误、替代错误、省略型错误和冗余型错误五类，阅卷中发现五类错误均有不同程度分布，其中拼写错误和词类错误所占比例最高。

2.1.1拼写错误

涉及要点的关键词拼写错误分为两类，第一类错误包括由于错误发音造成的拼写错误，将形态形似的单词杂糅在一起或者因模糊记忆凭空捏造的词汇等，此类错误在实际文章阅读过程中尚不影响对句子大意的理解，阅卷中通常被判为语言形式上的错误。而与之相反，第二类拼写错误将“形近意远”的词汇相混淆，导致出现歧义与交际障碍，因此此类错误直接影响阅卷中的要点判定，此类情况最为严重，成为失分“重灾区”。

2.1.2词类错误

一方面，语际错误。英汉语属不同语系， 二者在词汇和形态上区别很大。汉字属于孤立语，没有形态变化， 许多词如“容易、正确、小心”既可用作副词又可用作形容词。然而， 英语为屈折语，很多形容词后必须加后缀ly才能构成对应的副词， 如easy- easily ， correct- correctly。许多中国学生受汉语影响， 常忽略英语实词不同词类的词尾特征而犯以上词类错误。”另一方面， 语内错误。“英语单词的后缀形式很复杂， 有些后缀改变词类， 如care- careful - carefully- carefulness； 有些后缀不改变词类， 如memory- memorization。由于后缀形式本身的复杂性， 学生很难记住， 所以容易犯以上词类错误。”（何华清2009）

2.2.句法基础薄弱

从现象上来看，考生在词法和句法上所犯错误可谓五花八门，如主谓一致错误、名词单复数错误、冠词错误、悬垂结构使用不当、句子残缺和冗句等。但众所周知，实际交际以句子为基本单位，因此句法直接关系考生能否写出一个正确完整通顺的句子。句法的核心就是主謂结构。主语指示陈述对象，解决交际中“谁”的问题；谓语则指示陈述对象“怎么样”的问题，任何一门语言在交际中都离不开这两大问题。相较于主语对象而言，考生最容易犯的错误主要集中在谓语部分。

2.2.1动词错误

谓语动词本身的性质决定了整个句子的类型。动词分为系动词、及物动词、不及物动词、双宾动词、宾补动词五大类，每一类分属五大基本句型。在阅卷中笔者发现，许多低分卷主要有以下问题：一个句子没有动词或出现多个动词，助动词直接作为实义动词使用，误将形容词、介词等作为动词使用等。

2.2.2时态错误

英语动词有时间和状态两大维度，二者复合起来组成十六种时态。而因受到中文没有时态概念的影响，许多考生在表达时大多只会使用最简单的一般现在时和一般过去时，导致动词表达形式单一、质量低下，不够精准。

2.2.3语态错误

汉语被动色彩不浓，受其影响不少同学被动概念淡薄，该用时不用；有的虽然有被动意识但在不该使用的场合又错误使用，如系动词被动使用。

3.连贯性差，逻辑思维能力有待提高

2015年高考英语四川卷书面表达“评分细则”中对第五档作文语言情况使用情况做了如下描述：“……有效地使用语句间衔接手段，使全文连贯、结构紧凑，完全达到了预期的写作目的”。但在阅卷中笔者发现，低分考生在使用较为复杂的主从复合句时，句子内部逻辑关系混乱杂糅，关系代词使用出现严重错误；句与句之间东扯一句，西扯一句，无法正确表达句与句之间的因果、递进、并列、转折、对比等关系，导致叙述不清，毫无重点主次；段落之间生硬拼接，缺乏承上启下的过渡词连接。

4.多样性差，遣词造句贫乏单一，千篇一律

第一，由于基础薄弱，为保险起见，对多样性的表达采取回避策略，只愿意写一些简单句或者干脆生搬硬套写作模板；

第二，平时虽然学过很多表达，但可理解性输入并不够，不知道其具体语言环境中正确的使用方法，导致提取困难。

3 备考建议

1.树立要点意识。高考作为高风险性考试，试题信度要求较高，其特点决定了考生必须基于要点进行表达。第一，明确要点数量，按点作答；第二，明确要点要求，切忌“不拘小节”。

2.词汇使用在拼写正确的基础上，力求得体、准确、简洁。大纲词汇不仅要会写，还要多多增加相关的语境输入，明确具体词汇的使用范围、使用场合及正确搭配形式。词汇使用不在多，精准就好——平时应有意识地积累相同意义的不同表达方式，并注意区分其不同之处。

3.注重句法的学习。目前仍旧有部分教师谈“语法”色变，觉得只要是语法就意味着枯燥死板的学习模式。其实不然，语法作为一整套语言规律必然是科学的、有生命力的。只要从根本上意识到中英文两种语言产生区别的源头，很多看似难以理解难以区别的语法规则就只是英语语言内部强大的语言逻辑的具体体现。当然，这一工作单独靠学生自身恐怕难以实现，需要教师首先转变意识，在日常教学里加强书面表达中句法的训练。

4.注重篇章结构的宏观把握。平时的写作训练除了词汇语法等细节问题，还应针对不同体裁的行文结构进行讲解和训练。引导学生养成反复修改推敲的习惯。

5.平时的训练应鼓励学生勇于犯错。只有尽可能多地暴露自己的错误，才能更加真实反映自身的问题便于及时更正，预防“石化”现象。

6.注意书写和卷面整洁。阅卷过程中，很多考生字迹潦草，严重影响阅卷效率，更容易造成不必要的失分。

4 结语

本文只是从主要失分现象入手，对2015年高考英语四川卷书面表达答题情况进行了初步归因和分析，在语料收集和分析方法上尚存在一些不足，也难以做到面面俱到。笔者在今后的研究中会继续学习和探索，以期为廣大师生提高更多有益参考。

参考文献

[1]何静令.高考英语书面表达的特点及应试技巧[J].长江理工大学学报，2007（12）

[2]何华清.非英语专业学生写作中的词汇错误分析——一项基于语料库的研究[J].外语界，2009（3）

[3]郝昌明.2013年高考英语书面表达高分要素[J].试题研究，2013（2）

[4]元鲁霞.高考英语书面表达题的设计与语言运用原则[J].中小学外语教学（中学篇），2006（2）

[5]2015年高考英语（四川卷）书面表达评分细则

作者简介

杨丹（1994-），女，汉，四川南充，西华师范大学，英语教学。