“体训生”撒谎现象的应对四策

朱杭锋

体训生顾名思义是体育训练专业生，这类学生在与普通学生一样参与日常各学科知识学习的同时，还需要专门进行体育方面的训练。因此他们大多承担着比其他同龄人更多的压力，而笔者也在多年的体育科学教学中发现，在体训生中撒谎现象时有发生，这是体训生自我放松、缺乏坚持的表现，也是教练管理枯燥、方法单一造成的后果。体育教师在处理这一现象时，稍有不当就容易引起体训生的反感，有的甚至以离队为威胁，试问这样一来，训练成绩又从何谈起呢？为此，笔者结合自己多年教学实践经验，提出了应对体训生撒谎现象的四点策略。

策略一：将错就错，假装糊涂一回

只要跟学生相处的时间久了，你就能够做出正确的判断，哪些学生爱撒谎，学生会在什么特殊情况下出现撒谎现象。作为教练员早晚和学生在一起训练交流，要想使学生的训练更有实效，就必须对每一位学生的性格、脾气了如指掌，更多地了解自己的学生，有利于教师寻找到更加适合的方式来处理学生的谎言，比如有时教师不妨将错就错，假装糊涂一回。

【案例一】有一次，五年级的李同学向笔者请假说：“老师，我今天的数学试卷还没有改正好，下午训练能不来吗？”看着他虚晃的眼神以及手指不停地搓着衣角，笔者知道其实他在撒谎，但是鉴于对这位学生的了解，他其实是一个老实敦厚，又有些敏感的孩子。于是并没有马上质疑事情的真假，而是在同伴面前为他保留了尊严，笔者用相信他的口气跟他说：“去吧，好好改，明天给我看看你改的怎么样！”第二天，他果真拿着试卷来了，当接过试卷看到上面详细的订正步骤时，笔者肯定了他的努力，立马在队友面前对他进行了表扬，只字不提“撒谎”二字。事后，笔者留下他进行了谈话，首先表扬了他的认真和努力；其次，对他所取得的成绩给予肯定并加以鼓励；最后，相机追问他昨天请假的真实事因，起先他还默不作声，可当教师打开天窗说完亮话，讲明不在学生面前捅破最后一层纸的理由，让他明白其实老师是暗地保护而并非一无所知时。他立马说出了想早点回家约好和伙伴玩电脑的事情，并且当即向教师道歉，看着他低头不语，笔者摸摸他的脑袋说：“都过去啦！下不为例，记住自己对我说过的话，赶紧训练去吧。”

在训练中，假装糊涂，是笔者经常用的办法。特别是面对那些平时表现不错、偶尔为之的学生。很明显，学生之所以会撒谎，其实正是体现了他想要极力维护自己在别人心目中的形象。如果教师不假思索地就揭穿他的谎言甚至在队员面前让他出丑或者加以讽刺，学生感到羞愧难当，反而会更加逃避训练，产生破罐子破摔的消极心理。另外，换一个角度来说，学生终究还只是一个孩子，爱玩是孩子的天性。体训生早晚的课余时间几乎都被用于训练，本就比其他学生辛苦，偶尔一次的贪玩，作为教师难得糊涂也未尝不可。但是，事后对学生进行正确的引导是必不可少的，在上述案例中，笔者就是在事后与学生进行了推心置腹的谈话，既肯定学生的表现，但也适时地指出问题，在帮助学生认识到错误的同时，也保护了学生的自尊心和对体育训练持续的兴趣和热情。

策略二：情感攻势，搭建平等交流

学生为什么会对教师撒谎？笔者常常反思这个问题。因为对学生来说，教师是高高在上的个体，无法理解他们的内心世界？因为学生害怕教师知情后对他们进行惩罚？还是因为害怕丢失教师对他们的信任？因此，笔者会运用心灵鸡汤般的温暖进行情感攻势，为爱撒谎学生搭建交流的平台，主动找他们天南地北地聊聊天并且给予关心和帮助，让学生感受到笔者的平易近人与和蔼可亲，打消他们内心的猜忌和各种距离感。

【案例二】朱同学入队不久，或许是年纪还小，笔者发现他总是跟不上其他队员的训练节奏，有时问他：“你做第几组啦，每组做几个？”他会理直气壮地和我说：“老师，我和其他队员一样，他们做几个我也做几个。”其实暗中笔者给他数了数，其他队员比他做得快，看别人做完休息他也选择休息，每组至少少做了2个。于是在训练间歇，笔者常常主动和他一起聊天，分享一些自己以前训练时的故事，有空笔者也会找他谈谈关于训练中存在的困难，并且告诉他：“训练量一定得保证做完，如果嫌太累身体吃不消坚持不住的，老师可以让你少做几组。”一段时间之后，笔者发现朱同学训练时的态度变得认真了，虽然做得也许没有其他队友快，但是每一次都能保质保量地完成。后来，在一次偶然的谈话中，他向笔者袒露了当初说谎的原因，是因为刚入队，对教练、队友都还不熟悉，害怕自己做得慢会被别人嘲笑，于是总是滥竽充数。但是经过与教师的交流，他开始逐渐认识到训练的成果最终受益的是自己，训练是为自己训，而不是为了报给教师数字。

有时，不经意的问候与关心可以增进彼此间的友情和信任，拉近两人的距离，情感交流更能让人敞开心扉、畅所欲言，交流和宣泄自己内心的苦与乐，缓解学生身体的疲倦和忘却训练所带来的酸痛，让他们的心灵得到一丝安慰，有利于学生了解教师的为人处世，甚至是理解教师惩罚他们的用心良苦。作为教师要主动搭建这样谈心交流的平台，让学生从中感受到教师对他们的关爱和信任，使得学生都很坦然乐意前来训练。让谎言随着教师的一番仁慈和关爱被打消甚至被情感功势给感化，把谎言的苗头抹杀在萌芽之际并石沉大海，使得学生能在任何时间和地点找到一个诚实守信的自我。

策略三：挂钩学科，量身制定队规

没有规矩不成方圆，铁的纪律塑造胜利之师，田径队要想出成绩，选好苗子很重要，但合理的队规更是取得成功的基石，无组织无纪律的团队终将是一盘散沙。因此，教练必须制定一套规章制度来规范和要求队员。近年来，笔者挂钩学科教学为队员量身定制了一条队规：因作业没及时上交或考试成绩不理想者，除生病请假等原因外，学生必须拿着作业本到器材室去补做，考试不理想的队员等任课教师试卷讲完后，笔者再安排重新考试，当天耽误的训练内容则要在下次训练课上加倍完成。与学科挂钩的制度，让以此为借口的谎言无所遁形。

【案例三】有一次，六年级的沈同学替赵同学向教师请假：“老师，今天赵××下午不来训练了，他中午作业没做，老师叫他作业补好才能来。”笔者将信将疑地点点头，心想待会去探个究竟。果然，还没等笔者走到教室门口，就听到赵同学吼着嗓门在嬉笑打闹。等笔者站到了教室门口，其他学生见到都落荒而逃，而他丝毫没有觉察，等笔者走到他身后拍了拍肩膀说：“作业做完没有？”“做完了，早做完了。”他理直气壮地说。“作业本拿给我看看。”趾高气扬的他瞬间像泄了气的球一样低下了头，看他表情教师就了解了一二：“走，拿着作业本，去器材室做吧！”……到了操场，笔者召集其他队员并对他们说：“他作业没做好，要去器材室补做，待会不会的大家要帮助他哦！至于今天的训练内容明天补起。”他听了后一言不发径直朝器材室走去……

有了这条队规，笔者就不用再去听那些偷懒学生说“因作业没完成，老师叫我补作业”“考试考砸了，老师不让我来参加训练”等谎言，直接按队规处理请进器材室闭关伺候。没有了看似合理的借口，谎言自然也少了，教师也省心很多，不用过分担忧学生因偷懒而造成的训练不系统，可把节省下来的时间和精力更好地投入到训练上，起到一举两得的功效。

策略四：代币激励，实现量化奖惩

适当的奖励能够激发学生训练的积极性，笔者在训练中实施了一套代币制管理的奖励机制，以赚取代币兑奖的方式进行奖励，做到有奖有惩。管理侧重于学生良好训练习惯的养成、训练兴趣的激发以及训练动力的持久保持。学生赚取的代币一周结算一次，每月核算总额，登记进入“财富”排行榜，排行榜上的名单按拥有的财富多少进行排名。每月排行榜前1/4名学生将获得“课余训练小标兵”的称号和换取一些小奖品作为量化奖励。以此来激发鼓励学生积极训练，实现训练的到勤率和实效性。

【案例四】有一次周五下午训练，笔者安排测试800米，没等我把要求说完就听到李同学说：“朱老师，我能不跑吗？脚有点不舒服，怕待会严重。”早上训练都没事，要测试就“歇火”。笔者灵机一动：“可以的，你休息吧！参加今天测试的学生代币奖励双倍，第一名得10分、第二名得9分……最后一名得4分。”我话音刚落，他说：“朱老师，我想参加。”“你可以吗？跑不完怎么办？脚疼怎么办？”他说：“没事，我坚持下。”笔者点点头心里暗笑：和我玩“阴招”，就用计策“欺骗”你。笔者深知他代币兑奖还差4分就可以进入本月排行榜前名学生的行列，可以相应地换取他心仪已久的奖品，只要他想跑，即使最后一名都可以让他得到这个4分，何况他不可能会是最后一名。

在代币兑换前笔者对学生进行了一系列的诚信教育，当然学生为了得到喜欢的奖品都非常珍惜每次训练的表现机会，这在无形中激活了学生训练的自主性和内驱力，增强和培养了学生对训练的热情和自信，让训练效果更显实效性。有时，代币激励的措施则要因时因地因人而有所调整，让激励作用能够实现最大化和最优化。本案例中的李同学，眼看自己获得本周前三名机会不大，心灰意冷索性放弃，故以脚不舒服为借口来回避测试赛。而笔者看准了他的心思，以一招将计就计击破了他的小把戏，让他重燃战斗欲望积极参与比赛。笔者认为只有让学生真正喜欢上训练，他们才会远离谎言来积极训练，学生只有在愉悦的训练氛围中走出谎言、走近诚信、接受教育，诚信种子才能生根发芽，诚信教育才会茁壮成长，学生的诚信思维才会慢慢延伸并且发散。

正如美国作家梅尔曾说过：“所有的人说过的谎——小谎、大谎、善良的谎，都是为了确保社会的安定、心灵舒适采取的必要手段。我们需要与谎言掩饰对生与死，对许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”这话很有道理。课余训练是枯燥乏味的、疲劳倦人的，作为教师过分严格要求学生，反而会收到反效，其实绝大部分学生撒谎，都是为了迎合家长和教师对他们的期望，面对学生的撒谎，我们要多站在学生的角度进行纵向思考和深度包容，同时要具备有足够的耐性和色彩鲜明的艺术感进行说教。让那些习惯撒谎的学生变成是偶尔的无奈之举，让偶尔的谎言彻底消失，让所有的体训生都能够拥有强健的体魄和纯洁无瑕的内心美。

（浙江省杭州市萧山区义蓬第二小学 311225）