网络教育技术与高校体育教学整合的探索研究

王云升

摘 要 从网络教育技术应用的必要性出发，结合高校体育教学现状，深入挖掘网络教育技术在高校体育教学中的应用与发展。

关键词 网络教育；高校体育教学；教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0153-02

1 引言

近年来，随着现代信息教育的深化发展，网络教育以其独特的优势越来越受到各高校的认可与欢迎。网络教育在高校体育教学中的应用，是高校教育体制改革的必然选择，网络教育使体育教育的受众群体更广，提供了适合各种人群的网上教育资源，任何人都可以从任何地点、任何时间获取任何资源。网络教育的应用与发展不仅能够满足学习者个性化学习的需要，实现各校优秀网络教育资源的共享，而且可以推动高校体育教学模式的改革，促进学生素质教育和能力培训。

目前，根据我国高校体育教学现状来分析，网络教育体制发展还不完善，严重影响了体育教学效果，不利于高校网络体育教学资源的共享。本文以网络教育技术与高校体育教学整合的必要性作为出发点，结合高校体育教学中存在的具体问题，探索网络教育技术在高校体育教学中的具体应用与发展，从而推动我国高校体育教育网络化发展。

2 网络教育技术与高校体育教学整合的意义

促进了教学资源的共享 优质教育资源是高校体育教学的重要支撑，应该发挥其应有价值。网络教育技术与高校体育教学整合，打破了高校的围墙，扩大优质教育资源的覆盖面，实现高校体育教学资源的跨校流动，促进体育教学资源的整合、流通和共享，为学生的学习提供了广泛的素材。同时，网络教育下的教学资源能够反映体育学科发展前沿，且体现先进的教育理念和教育经验，促进优质体育课程的形成与发展。

实现了学生的自主学习 与传统的高校体育教学相对比，网络教育下的体育教学实际上是传统体育教学的一种重要的补充，能够最大限度实现人人教育和终身教育，让体育教学的受众主体也在不断增加，增强了体育教学的影响力。网络教育作用下的体育教学增强了学生自主学习的能力，让学生能够灵活安排自己的体育学习时间，根据自身学习兴趣、学习目标选择适合自身发展特点的体育项目进行学习，能够增强学生学习体育的积极性、主动性；同时，也能够拓宽学生的视野，让学生接触不同层次的体育知识，形成完整的体育知识体系，加深对体育教学的深刻认识和理解，为今后体育的学习打下坚实的基础，从而促进自身身体素质的健康发展。

改变了传统教学模式 高校传统的体育教育模式大多以教师为中心，教师把控着整个教学过程，学生只能被动地接受。而网络教育技术与高校体育教学的整合转变了这一传统教学模式，一方面它凸显了学生的主体地位，强调发挥学生的主观能动性，注重对学生体育学习兴趣的培养，推动学生主动去学习体育知识；另一方面也对教师提出更高的要求，推动了教师队伍素质的建设，教师应该加速教育观念转变、优化体育教学方式优化，通过学习和应用相应的网络教学策略，设计出符合学生个性化学习要求的教学课件，积极引导学生提高独立学习能力、思考能力和解决问题的能力。

增强了体育教学效果 网络教育技术与高校体育教学的整合，推进了高校体育教学、科研、培训和信息化建设，促进教师综合素质和教学水平的快速提升；同时也拓宽了体育教学途径，将网络教育与课堂教育很好地结合起来，促进高校体育教学向多形式、广覆盖、重实效的方向发展，加强学生与教师的互动、交流，实现快捷有效地提高教学效率以及学生的接受度，推动体育教学目标的顺利完成。

3 网络教育技术与高校体育教学整合中存在的问题

传统教育理念不能适应体育教学网络化发展 在我国，传统的体育教育理念已经根深蒂固，以教师为中心的课堂教育是高校体育教育的主要形式，教师教什么，学生就学什么，根本不会考虑学生的个体发展需求，无法充分发挥学生的主观能动性。这一教与学的过程中，教师和学生存在壁垒，无法实现实时互通，学生根本不会产生学习兴趣，更不会去主动学习，严重阻碍了体育教育的发展。网络教育技术与高校体育教学的整合必须将学生的体育发展需求作为出发点，让学生真正成为学习的主体，教师则是学生学习的组织者、帮助者和指导者。由此，只有深化改革传统的教育理念，才能够从根本生推动网络教育技术与高校体育教学整合。

高校体育教师欠缺网络教育素养 网络教育技术的发展重在应用，这样才能充分发挥其应有价值。高校体育教学网络化的发展过程中，一个首要问题就是教师对于网络教育技术的认识程度不高，不能充分认识网络教育技术与高校体育教学整合的重要性，也不具备整合的能力。根据相关统计数据表明，目前我国高校教师队伍中，能够熟练掌握网络教育技术的教师所占比例极少，尚不足20%，大多数教师从内心并不能够认同网络教育的理念，对网络教育技术与高校体育教学的整合存在严重的抵触情绪。这样的情形下高校教师就不可能主动去学习、更新网络教育理念，自身的网络教育知识和技能也不能够得到有效的提高。同时，高校教师欠缺灵活应用网络教育技术的能力，不能够了解网络教育技术对于提高学生综合素质、增强学生独立解决问题能力的影响意义，只是简单地将网络教育作为一种体育教学工具，忽视了网络教育本身的教育功能，不能够灵活运用网络教育技术及时进行体育教学方式的创新。

网络教育应用环境建设不足 当前，高校体育教学网络化建设面临许多挑战和阻碍，其中，各高校教学资源分割，无法实现有效共享成为首要难题。而这都是因为学校的网络教育应用环境建设跟不上而造成的。网络教育软硬件设施建设不完善，使用率过低。根据教育部的相关要求，高校在进行人才培养的同时，应该不断加强对于网络教育中硬件设施的建设，如计算机设备、多媒体设备、电子图书馆等，并努力将其引入高校体育教学实践中去。但是由于高校体育教学受传统教学理念的影响，对于网络教育的重视程度不高，对于高校信息化教育中的软硬件应用设施建设支持力度有限，宽带网络并没有实现校校通，优质教学资源流通受阻，校际缺乏资源融通使用机制，优质资源学校必备的设备条件配置也不尽合理，致使校内网络教育发展缓慢，阻碍了网络教育技术与高校体育教学的整合发展速度。endprint

4 网络教育技术与高校体育教学整合的具体措施

构建新型高校体育教学模式

首先，构建以学生为中心的教学模式。网络教育技术与高校体育教学的整合，应该以尊重学生学习主体地位为前提，以现代教育信息技术为手段，以完善学生的人格成长、促进学生的体育发展、提高学生的综合素质为目标。应该以分组教学为基本形式，组织学生自主、合作、探究式学习，培养学生的自主学习、合作学习与实践创新能力，全面提升学生素质。教师成为学生学习的组织者、引导者和促进者，是学生学习的顾问、助手和参谋。教师通过教学设计、导学案编制、网络课件制作，结合课堂反馈，精心组织教学，为学生学习提供有效的指导、引领和帮助。如此，学生的主体地位在网络体育课堂上凸显出来，教学模式更加灵动高效。

其次，加强对网络教育技术的认识。网络教育技术与高校体育教学的整合更要改变的是那些阻碍教育现代化的思想枷锁和体制束缚。高校体育教学应提高对于网络信息技术的认识，加强教师网络教育技术能力培训，强化师资网络教育培训，完善教师认知结构体系，提高教师对于网络教育技术的认识与应用技能水平，提高教育教学质量，适应高校体育教学发展的新要求。要将网络教育信息化建设融入高校体育教育发展、学校管理和教学各环节，建立科学考核量化和评估体系，加强督导检查，全面提升高校教师网络教育信息化水平。

加强网络教育应用环境建设 对于如何做好校园信息化硬件建设和更新校园网络系统，以适应当前高校教育信息化发展，更好地服务于高校体育教学和师生需求，是网络教育技术与高校体育教学整合的首要任务。

首先，加强网络教育的硬件支撑。高校应该根据体育教学的教学需求，加强硬件设备的建设，学校网络化教学仪器、教学设备应配尽配，为高校体育教学网络化建设和素质教育的实施提供保障。为提升高校体育教学网络信息化装备水平，学校应该大力加强资金投入更新计算机机房设备、多媒体教学设备，进一步完善设备配套，最大限度发挥网络教育信息设备的使用效率，实现宽带网络校校通，奠定校园网络平台建设基础。

其次，加强校园网络系统的构建。通过对校园网骨干设备进行改造升级，建成一个高带宽、高冗余的新一代校园网络基础设施。启动新一代数字化校园建设规划，为广大师生提供一个先进的校园网络和应用支撑环境，以服务于全院师生的教学、科研、学习为目的。以新兴信息技术为基础，以计算机和教育网等为依托，以深入实施体育新课程改革和素质教育为宗旨，深入推进“数字校园”建设，全面构建网络化、数字化、个性化、智能化、国际化的现代体育教育体系，依靠校园网络系统作为支撑，集管理、教学、学习与交流于一体。

5 结语

随着信息时代的到来，高校教育的网络化发展已经成为必然，尤其是网络教育技术与高校体育教学的整合是当前高校教育改革面临的首要问题。网络教育技术以其独特的优势被应用到高校体育教学中，能够为高校体育网络化教学提供有力的技术支持，促进网络教育的进一步发展；而网络教育能够最大程度实现体育教学资源的交流、共享，促进学生自主学习模式的形成，提升高校体育教学质量。

参考文献

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