网络资源环境下自主学习及教学组织模式研究

谭秋苹　蒋黎妮

【摘要】随着信息技术的高速发展，互联网的广泛普及，网络技术应用渗透到人们生活、工作、学习的各个领域中。能够利用网络来获得知识已经成为人们生活和工作中进行学习的重要手段。我们都知道，自主学习和课堂式的学习是不同的，自主学习可以不受时间和空间的限制，特別是在网络环境下进行自主学习，利用互联网信息技术可以获得更多的学习资源。但是，自主学习是需要个人的自制力和毅力的。本文就从在网络资源环境下怎样提高自主学习的兴趣和积极性方面进行探讨分析。

【关键词】网络资源 自主学习 教学模式 兴趣

【基金项目】本文为重庆电力高等专科学校2014年度校级教学研究重点项目“网络教学资源环境下自主学习教学组织模式的研究与实践”（项目编号：CQEPC14202）研究成果之一。

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0232-02

引言：

随着信息技术教学模式的全面改革，在教学过程中更注重学生的自主学习能力，而自主学习的成功与否主要取决于学习者个人的自制能力，取决于他们的学习积极性。而在网络资源环境下，这种自主学习可以不受时间和空间的限制，同时又有助于学生的自学能力的培养和提高。能够充分合理的利用这种资源的话，将更加有利于学习者在今后的学习中提高自身的学习效率。不仅仅是对学生有效果，所有的人群都可以在网络资源环境下实现自己的终身教育。但是任何新事物的出现都会有它自身的矛盾和问题，本文就网络资源环境下自主学习及教学组织模式研究这一主题方向来展开讨论分析。

一、自主学习

自主学习就是指与传统的被接受学习的方法相对应的一种现代学习方法，由接受知识文化的学习到主动去学习的转变。主要是以学生来作为学习的主体，让学生独立的对一个问题去分析、探索、质疑、实践、认识。自从我国教学新课改以来，每个地区每个学习场所都坚持让学生勤于动手、乐于探索，努力的去培养学生在学习中自主的处理问题和获取知识的能力。

自主学习是当前我国教育研究方向的一个重要的主题。在课程领域中，已经把培养学生的自主学习能力看成一项重要的课程目标；在教学领域中，自主学习的模式已经被作为一种重要的教学方式；在学习领域，自主学习被广泛的看成最有效的一种学习方法。总之，自主学习不仅仅可以让学生的成绩提高，对于他们以后的全面发展也非常有帮助。

二、怎样提高网络资源环境下学生的自主学习能力

随着信息技术等学科方面的知识文化飞速发展，在这种情况下，学生仅仅学会掌握书本上的现有知识是远远不够的。现在网络上的学习资源非常丰富，如果能让学习者充分利用起来，就会对教学起到意想不到的作用。但是应该怎样在网络资源环境下提升学生的自主学习能力呢？

（一）激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是如何激发学生的学习兴趣。”所以说，兴趣就是学生最好的老师。在网络资源学习环境下，学习环境具有开放性和虚拟性，它让学生在不同的空间不同的角落里通过计算机和网络和其他的学生及老师联系在一起。同时，在网络上学习内容和课程更数字化和多媒体化，更容易激发学生的学习和认知兴趣。

（二）交流学习

学生与学生之间，学生与老师之间都可以相互进行交流。在网络环境下，学习者可以在网络上随时随地的把不同的问题和学习中的疑难杂症请教同学和老师，同时在一起交流讨论可以激发学生之间的那种相互求知欲、好强心。

（三）正确引导

在丰富多彩的网络学习环境下，能引起学生注意的不仅仅是那些学习资源，有更多的多姿多彩的新事物在吸引着学生。网络是把两面刀，有好的方面也有不好的地方，通过网络资源环境来让学生学习就是为了更好的让学生全面的发展和更有效率的自主学习，如果不能正确引导学生的学习心理则会适得其反。

三、网络环境下自主学习的影响

自主学习的理论核心就是以学生为中心，就是指学生由原来的被动学习转换到去主动的接触知识和认知学习。在自主学习这种情况下，特别是在网络资源环境下，知识已经不是通过老师的传授来获得的了，而是在老师的正确引导下，学生利用网络上丰富的学习资料来学习。下面我们就论述一下在网络资源环境下对学习者自主学习都有哪些影响。

（一）优点

1.网络资源环境下的自主学习可以让学习者充分利用多媒体综合网络。学校内的多媒体网络是学生进行学习和下载学习资源的好场所，计算机网络、电视多媒体等可以使学生的学习乐趣得到提升，这比在老师的被动要求下学习形成鲜明对比。

2.在网络学习环境下，学习不受时间和空间的限制，学生也能更好地发挥主观能动性，同时在这种环境中老师的角色也会发生一些变化，此时的老师不再是知识的传授者，老师们也需要积极地参与到学生的学习氛围中去。特别是在多媒体课堂教学期间，老师主要的作用就是通过网络学习平台来对学生进行监督，回答学生的问题，与学生进行交流。

3.学生学习行为的自主化和个性化。在网络资源环境下，自主学习的特征是体现在多方面的，它对整个学习过程及目的的明确性更强。首先，学生可以给自己确定学习的目标，其次再选择自己所需要的学习方法，然后在学习的过程中又可以受到老师或同学的监督和帮助，最后通过学习的效果来对自己进行评价。不仅如此，在自主学习过程中学生可以选择自己学习所需要的学习资源，不仅是在学校，在家中也可以利用业余时间通过网络平台来学习。

4.网络学习系统的多元化作用明显。我们都知道，在网络这种开放性教育学习环境下，自主学习主要受到三大系统的控制。网络学习平台是一个主体，其中包括了三个子系统，一个是学生子系统，一个是教师子系统，还有一个是服务子系统。自主学习的核心肯定是学生，所以在网络学习系统中学生子系统就是主体的核心，但起到关键作用的还是教师子系统，服务子系统是整个网络平台的保障。在这种开放式网络教育环境下，自主学习的专业性更强，更能帮助学生严格要求自己的学习。

（二）缺点

1.在网络资源环境下的自主学习在一定程度上增加了学生的学习时间，比如一些需要在网络上完成的课程教学，有时候任务比较繁重，学生在规定的时间内无法完成或者不能保证学习质量。在課余时间学生就会通过网络继续学习，虽然有利于让学生花更多的时间去学习，但这就给学生无形之中增加了一种学习压力，间接的加重了学生的学习负担。

2.受限于教育资源的影响，许多网络多媒体教室非常有限，同时网络资源也相当的有限。所以，在一定的程度上就制约了网络学习课程的进行和开展，也有两个学生共享一台计算机的情况。所以，在这种环境下学生也就无法更好的学习，也就谈不上自主学习的作用。

四、网络资源环境下自主学习教学组织模式

（一）自主学习的策略设计

首先，学校应该进一步的加强网络信息化建设，要充分利用起计算机网络、BBS系统等网络工具。因为它们可以为个性化的学生自主学习提供更多的学习资料和教育信息，它可以达到自主学习中教学和自学的互动。其次，还可以对网络教学课堂进行远程的操控和监督，能够及时的了解最新的教育信息和学习资源，同时还可以掌握老师和学生在自主学习教学组织模式中的最新情况。这样教师可以及时的掌握学生的学习动态，以便帮学生解决出现的各种问题。

教师应该传授给学生一些视频课件和电子教案等学习资源。像一些多媒体教材对学生的自主学习的影响是非常大的，它可以生动形象的把知识传授和灌输到学生的意识里，让学生对这些知识更容易接受。

针对这种网络资源环境下的自主学习模式，学校应该制定出专业的教学计划，以及在之后如何实施的方案，教师对课程的辅导方案设计。同时学校要有充足的多媒体教室、多媒体阅览室等网络教学设备。

（二）学生在学习过程中的策略设计

这种教学管理组织模式应当从学生入学开始，现在学校对新入学的学生都会进行学前培训，也就是通过这种培训让学生端正自己的学习态度，帮助其提高自主学习的能力。尤其是在网络信息化教学中，对教学信息的获取、选择、整合和反馈等方面的相关操作技能。让学生在学习过程中不知不觉就养成了一种良好的自主学习的习惯。

再聪明的学生也需要老师来引导，在网络资源环境下自主学习虽然能帮助学生的学习得到提升，但在课程的教学中也需要老师的面授辅导，老师可以在学生的自主学习的基础上选择一些时间对学生再进行一次讲解，重点讲解学生普遍不懂的疑难问题。同时，在学生自主学习基础上再对学生的课程作业情况进行点评，让学生互相讨论。

（三）自主学习环境的策略设计

最主要的还是学习的环境，一个好的学习环境、学习氛围能让学生熏陶在其中。在学校的学习环境这方面的设计应当注重对网络学习资源的优化整合。像在教学过程中，一些多媒体课件、视频教程等学习资源更具有学习趣味性，同时也可供学生来选择，学生之间也可以相互交流、各抒己见。所以，这些网络教学资源的优化整合以及管理设计一定要从学习者的实际情况出发，切忌对教材进行简单的搬家整理、网页学习资源拼接，必须能够保证学习资源的多样性和丰富性，保证学习资源的及时更新。

（四）提高教师素质

网络资源环境下自主学习的主要教学组织方式就是远程控制教育。这就要求教师除了具备传统意义教师的所应具备的一些教学技能外，还应该具备远程教育方面的网络信息技术、多媒体技术、媒体课程的应用和开发能力。

总结：

本文从两个方面重点讨论了网络资源环境下的自主学习模式。一个方面是网络资源环境的自主学习，其中包含了特征、意义和怎样提高学习者自主学习的能力。另一个方面就是在网络资源环境下自主学习相关的教学组织模式，对其进行了简单的分析探讨。通过本篇文章的论述我们可以发现，网络环境下自主学习相当地适合新形势下的教学模式改革，不管是在课堂教学中还是在课下业余时间，学生都可以通过网络资源学习平台加强自己的学习，提高自己的自主学习能力，提升完善自己的全面发展能力。

参考文献：

[1]覃汉坤.构建以“学”为中心的资源环境培养学生自主学习能力——基于网络环境下《认识人民币》教学的实践与思考[J].教育信息技术，2010，（8）：38-39.

[2]单振清，宋雪臣.基于Web的学习资源环境的设计与研究[J].煤炭技术，2010，29（7）：243-244.

作者简介：

谭秋苹（1983-），女，四川内江人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：高等职业教育、教学管理、英语。

蒋黎妮（1982-），女，重庆市人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：计算机应用技术、就业教育。