钢琴即兴伴奏教学中“简谱模式”与“线谱模式”的比较研究

罗挺

【摘要】音乐是一种国际共通的语言，能跨越一切障碍进行交流。而音乐的构成形式却大不相同，就构成本质而言，可分为“简谱”与“线谱”两种模式。在音乐教学中，利用钢琴来进行即兴的伴奏教学，是为一种能提升学生兴趣，陶冶学生音乐情操的一种有效方面。本文就钢琴即兴伴奏教学中的“简谱模式”与“线谱模式”进行分析讨论，并就两者间的差异进行说明。

【关键词】钢琴即兴 伴奏 教学 “简谱模式” “线谱模式”

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0198-01

1.钢琴即兴伴奏教学概述

钢琴即兴伴奏运用到教学当中，本质就是在具体的音乐教学过程中，就不同的曲目进行演奏。具且灵活性与辅助性等特点。在此过程中，钢琴伴奏不是以主角的形式出现，而是主要起辅助演奏以促进教学的作用，没有进行过提关演练与表演彩排，是一种即兴的发挥，即兴的弹奏，因此，随着教学时间的不同，同一首曲目在弹奏时所呈现出的效果差异性较大。根据曲目的不同，其伴奏内容与形式皆会有所不同。但钢琴本身的融合性非常强，因此在教学的过程当中，任何的曲目皆可以由钢琴进行演奏。

2.“简谱模式”分析

在对学生进行钢琴即兴伴奏教学过程中，与“简谱模式”的配合，主要是指根据教材中具体的简谱教学曲目来进行的具体教学手段。所涉及到的具体教学内容有：调性、调式的识别、和弦的选配 、音型织体的写作、和声思维等等，这些基本知识皆属于“简谱模式”内容。而在进行钢琴即兴伴奏时，重点是在首调和声的感觉与思维，这也是“简谱模式”中钢琴即兴伴奏的主要内容。在我国，大问他的传统创作曲目皆是以简谱形式出现，其原因在于，我国人民善于利用简谱之一曲谱形式来进行对曲目创作。无论是何种乐器与演唱方式，都是简谱为基础。这是由我国传统的音乐创作形式所传承与引入而来，是一种民族音乐形式，也是一种民族文化表现。钢琴虽为国外引入乐器，但它的包容性非常强，尤其在十二平均律运用方面，因此在即兴伴奏中，与“简谱模式”亦能达成较好的配合。

3.“线谱模式”分析

“线谱模式”，即指所教曲目的曲谱，是由五线谱组成。无论是在唱法还是音乐思维上，皆以五线谱为基准。在“线谱模式”教学中采用钢琴即性伴奏教学则是指根据教材中歌曲曲谱来进行记谱和弹奏。音乐教学中的调性、调式的识别、和弦的选配 、音型织体的写作、和声思维等等知识点的教学过程里，全程皆是以五线谱为基准的过程，皆称为“线谱模式”。对五线谱的运用是由国外传入到我国，其时间也有近百年之久。五线谱的记谙方式比较的科学，也容易掌握，所以它的传播度非常的广泛，因此，在初流传进我国之后，很快便得到了音乐人的接收和传播。在我国的大部分专业院校，都有对五线谱开设专门的课程予以教学。而且，五线谱在专业方面，要求比较高，对受众群体有一定的要求，所以在民间音乐流传方面，受到了一定的局限。

4.“线谱模式”与 “简谱模式”比较分析

“线谱模式”与“简谱模式”比较，有着本质上的区别，线谱指五线谱，是上世纪初才传入我国，简谱则是由“12345……”表示，且早已渗透进我国的音乐文化当中。钢琴即兴伴奏教学中的“简谱模式”与“线谱模式”存在一定的相同性质同时也有所不同。

相同点在于：①无论教学方式存在何种变化，其教学目的一致；②两者皆是以遵循主唱、主奏为轴心的常规思维原则；③共同遵循钢琴即兴伴奏的即兴性、协作性、灵活性、实用性原则；④两者曲谱思维虽不同，但纲琴伴奏时都属于即兴而起，并非经过专门的排练；⑤钢琴在伴奏时，都是处于协助位置。

不同点在于：①演奏时键盘上的音高位置感觉不一样。“简谱模式”所采用的首调唱名法决定了不同调式音高在钢琴键盘的位置不一样。钢琴的l2个大调的键盘音高位置不同，唱名相同。而采用“线谱模式”进行钢琴即兴伴奏教学时，钢琴键盘的调式音高位置相对不变，只有C大调和a小调和“简谱模式”时一样；②在调式与和声思维方面，也存在一定的差异性。“简谱模式”的和声思维方式要更简单直接。“线谱模式”的调式、和声思维相对繁琐；③指向对象不同。五线谱本身专业性极强，我国的传统音乐文化并非由五线谱组成，所以它的批向对象多是在专业的院校教学方面，而简谱相对五线谱而言，学习和运用起来对于我国人民来说，则更为容易，指向对象也更加的普遍。

5.小结

在钢琴即兴伴奏教学中，于“线谱模式”与“简谱模式”方面，存在着一定的区别。首先，两者在思维模式与表现模式上，都不相同。但，将之运用到教学当中，其根本目的一致。本文就两者间作了简单介绍，并就二者间的同与异作了较为细致的分析。

參考文献：

[1]李爱华.创新教学模式是提高艺术课教学质量的重要途径——以钢琴即兴伴奏教学改革为例[J].中国大学教学，2011，（12）

[2]陈姝璇.《钢琴即兴伴奏模式化训练教程》研究[D].2012.