小学语文阅读教学中的提问策略

许春迎

【摘要】语文是一门具有工具性和人文性的基础学科，对学生的成长成才具有举足轻重的作用。现代社会的竞争是人才的竞争，语言文字的运用和表达是人才的基本素质。由此可见，语文教学对于孩子们的成长来说具有重要意义。本文从阅读教学中对学生进行提问策略进行研究，根据语文新课程标准，培养学生的自主学习能力。

【关键词】小学语文 阅读教学 提问 策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0092-01

语文阅读教学对于培养学生的自主学习具有重要作用，然而在课堂教学中，我们不难发现许多老师在对学生提问的时候有的问题不切合实际，不符合学生年龄特点，有的问题和课文主题研究没有太大关系，有的问题过于简单等等。因此，对于语文阅读教学中的提问研究对于提高教师的教学能力和培养学生的理解能力具有深刻的意义。多年的语文教学工作，我认为应该从以下几方面下功夫。

第一、认真备课

对于小学语文教师来说，仅仅从课本知识来教育学生的方式已经不能满足学生对知识的渴求，也不能满足新课标对教师的要求。语文教学不仅重视学生的主体地位，更注重对学生能力的培养。教师要认真学习新课程标准，认真备课，确保在教学过程中不会因为自己备课不到位而導致课堂效果不好的现象。教师备课过程中对阅读教学的设计和对教材的研究要考虑学生的具体情况，然后设置问题让学生思考。

因此，在对文章提问的过程中，要结合教学的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观）来进行提问。比如在教学《养花》这篇文章，教师首先要明确这篇文章的三维目标是什么，然后根据目标设置问题。本文的知识与技能目标是：学习本课生字新词，能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”等词语的意思；有感情地朗读课文，能联系课文内容体会“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”这句话的含义，展开合理想象，进行创造性复述。过程与方法目标是：通过对文章结构的把握，开展合作学习作者从几方面记叙养花乐趣，最后引导思考：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花。情感态度价值观目标是：通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

教师对三维目标清楚之后，就要进行教学设计。教学设计中最重要的是对学生进行提问设计。教师的提问就是学生阅读课文所需要带着的问题。《养花》这篇文章的教学重点和难点是懂得养花的乐趣，体会“不劳动，连花儿也养不活，这难道不是真理么？”因此在教学设计中，在“初读课文”环节设置了第一个问题：在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？在“研读课文”环节，笔者设置了两个问题：作者从养花中得到了许多乐趣，指名读课文第3节，想一想这一小节中老舍先生获得的乐趣是什么？养花能够增长知识，运用已掌握的知识把花草养活，难怪作者觉得那是多么有意思啊！除此之外，还有什么乐趣呢？本文在小学语文教材中占据重要位置，但是在经过认真备课之后，用了三个问题便将本文的重难点全部囊括。仔细研读，这几个问题其实可以归结为一个问题，只不过是在不同教育环节中的辐射和深度的研讨。

第二、在教学中围绕问题，鼓励学生自主学习

新课程标准将孩子放在学习的主动地位上，因此，教师在引导学生进行思考的过程中也要充分考虑孩子的特点。对于小学生来说，他们的注意力集中时间不长，本文是小学第二学段的教材内容，孩子们有一定的阅读基础，因此，合作学习是语文教学中比较有效的一种方法。通过合作学习，孩子们可以对教材的理解更加深刻。不仅锻炼了他们的独立思考能力，也培养了孩子们合作交流的习惯。

由此可见，教师认真研读教材，研读新课程标准，认真备课，将问题设置在对课文重点内容的理解和对难点的突破上。从教学开端就引导学生进入教师的问题圈中，学生通过合作学习，不仅实现了教学目标，还突破了难点。最重要的是在阅读教学中学会合作、学会表达、学会抓住中心来进行阅读学习，这才是阅读教学中对学生能力培养的有效体现。因此，作为小学语文教师，应该不断学习新的教学方法，让科学有效的课堂教学方式为学生成长创设更多的机会，从而培养学生良好的语文阅读能力和语文素养。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲. 小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报. 2013（03）

[2]柳化杰.小学语文阅读教学有效性研究[J]. 现代交际. 2012（08）

[3]肖雪霞.关于小学语文阅读教学有效性的思考[J]. 学周刊. 2012（07）

[4]张进，韩丽.论提高小学语文阅读教学效率[J]. 教育教学论坛. 2011（26）