网易公开课对大学生非正式学习的影响

江山

摘 要 网络公开课的兴起为非正式学习提供了新途径，迅速在大学生中风靡，且势必对大学生产生影响。通过问卷调查，从学习认识、学习方式、学习效果三个维度分析大学生非正式学习现状，探索网易公开课对大学生非正式学习的影响。

关键词 非正式学习；大学生；网络公开课

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0064-03

1 前言

随着科技的快速发展，信息更新和传播的速度加快，学习者面临严重的知识碎片化问题。传统的学校学习已经无法满足大学生的需求，非正式学习成为获取知识的重要途径，在大学生的学习生活中扮演着越来越重要的角色，因此，非正式学习所受的关注度也日益增多。

大学生平均每日上网时间达到3～5小时，上网浏览新闻的比例为30%，查找学业相关信息的占到36%。由此可见，网络是大学生非正式学习的重要手段之一，而近年来各种网络公开课的兴起也为非正式学习提供了极大的便利。

本文主要探讨基于网易公开课的大学生非正式学习，旨在研究网易公开课对大学生非正式学习的影响。

2 非正式学习的涵义

学习可以分为正式学习和非正式学习两种。与正式学习相比，非正式学习是指在学校、培训机构以外的地点发生，不以正式形式进行的学习，主要是学习者根据兴趣和个性有自主选择性地自发进行。非正式学习的形式多样化，学习资源社会化，学习者不受空间和时间的限制，通过书籍、网络、媒体节目甚至人与人之间的交流就可以进行。同时非正式学习强调学习者之间的合作，学习者通过与其他学习者的交流协作，达到解决问题、互相促进的作用。笔者对正式学习和非正式学习的不同点进行了对比，如表1所示。

3 调查问卷结果分析

为了解大学生非正式学习的现状，笔者以华东师范大学学生为对象进行问卷调查。该问卷包括三个维度：学习认识、学习方式、学习效果。本次调查共分发问卷150份，回收问卷141份，有效问卷133份，有效率为88.7%。以下是调查结果汇总。

对非正式学习的认识的调查 根据二八法则，个体通过非正式学习所获得的知识占80%左右，而投入只占20%[1]。可见非正式学习在日常生活中扮演了很重要的角色。大学生对非正式学习的认识如表2所示。

通过上述调查发现：大学生已经意识到除了正式学习外，还存在非正式学习，但没有给予足够重视。

1）大学生对非正式学习的存在表示“非常赞同”和“赞同”的比例分别为17.3%、45.1%，占到总人数的62.4%。这说明过半的大学生认同除课堂外还可以通过其他途径获取知识，即已经意识到非正式学习的存在。

2）每日安排课余学习的学生只有7.5%，没有课余学习时间的占32.3%。可见大学生非正式学习的意识不强，获取知识仍然主要依靠学校教师的传授和讲解，即使开始非正式学习，也很少有学生能做到从一而终。

非正式学习方式调查 非正式学习有四个典型形式：个体内省、双人协作、实践团体、网络团体[2]。笔者设计了四个问题，分别对应不同的学习形式，调查大学生青睐的非正式学习形式，结果如表3所示。

1）大学生非正式学习首选的学习方式仍然是个体内省，其中网络辅助非正式学习成为主要手段。经常在网上搜索学习资料的比例为61.7%，利用社会性软件学习的学生有49.6%，而常去图书馆自习的学生仅为21.1%。微博、豆瓣、QQ这些社会性软件具有多样化、操作相对简便的特点，在一定程度上提高了大学生的学习效率，受到大学生的青睐。

2）大学生合作学习的意识不够，如常与同学协作学习的比例为23.3%，在网络学习社区与他人交流的只有22.5%。由于非正式学习强调合作性，学习者通过与他人的交流协作，达到解决问题、互相促进的作用。如果忽视与其他学习者的沟通交流，必然导致学习效果下降。

学习效果的调查 非正式学习是学习者根据兴趣和个性有自主选择性进行的，非正式学习由学习者自主选择是否进行评价。在这样的前提下，笔者设计了四个问题调查大学生非正式学习的效果，结果如表4所示。

根据调查显示，非正式学习对大学生知识结构完善、文化素养提高都有明显的推动作用。57.1%的学生认为非正式学习拓宽了自己的知识面，55.6%的学生表示通过非正式学习自己的文化素养得到了提高。而在树立创新意识方面，非正式学习也有一定的积极影响。

4 网易公开课对大学生非正式学习的影响

完善知识结构，开阔视野 随着经济的不断发展，社会对大学生提出更高的要求，而网易公开课的资源能够在很大程度上满足大学生的个性化需要，作为正规课程的补充，完善大学生的知识体系，开阔视野。作为OCWC（国际开放课件联盟）的成员，网易拥有丰富的课程资源。

网易公开课收录的课程都来自国内外名校，包括耶鲁大学、斯坦福大学、牛津大学、北京大学、中国人民大学等。其课程类型丰富，包括文学、哲学、语言、商业等15个分类。一方面，大学生可以选择本专业的课程，了解国内外前沿信息；另一方面，又可以自主选择感兴趣的内容，扩展知识结构。如在“心连‘芯的思维之旅”课上，大学生通过学习算法类问题求解、系统类问题求解等内容，了解如何利用计算机更高效地解决实际问题，并在此过程中形成计算思维，提高信息素养。

提升文化素养，培养正确的价值观念 在所有的课程类别中，人文社科类尤其受到大学生的欢迎。由于传统的思想政治教育课堂大都采用沉闷的灌输式教学方式，难以实现青年人对外部事件的理性思考，而网络公开课却为他们开启了思索的引擎[3]。传统的学校教育在学生的文化素养培养方面较为薄弱，基于网易公开课的非正式学习为提升大学生文化素养提供了解决途径。人文社科类课程不仅承载了不同国家的文化，还包含了先进的思想和价值观念，在一定程度上正好弥补了大学生思想的空缺，引领学习者形成正确的人生观、价值观。

纽约大学开设的“美国文学”涵盖了从殖民时期到南北战争时期美国文学的发展历史。在这门课程中，学习者将仔细学习美国的启蒙运动、超验主义、清教主义等，从而深入了解美国文化。“人性的哲学与科学”则配合西方传统哲学著作进行学习，包括柏拉图、亚里士多德、埃皮克提图、霍布斯、康德等。大学生可以从中学习到如何站在心理学和哲学的交叉点来分析和解决问题。

提高创新意识 根据中山大学王竹立教授的“新建构主义理论”，学习不仅是为了继承前人的知识，并将知识应用于实践，更重要的是要建构新的知识体系[4]。建构新的知识体系就意味着创新，对前人的理论经验进行思考和加工，形成新的认识。网易公开课的TED板块中，“创意”“勇敢”等话题演讲都为大学生展现了看待问题的新视角，观看这些演讲视频有利于打破常规的思维模式，培养大学生的创新意识和辩证看待问题的能力。

如《荧光手术》介绍了分子是如何照亮肿瘤使其呈氖绿色，向外科医生标明确切需要切除的部位，将手术的精准度大大提高；《用自然来培育电池》则通过用病毒构建的新型电池向学习者展示了未来科技的发展方向。大学生通过观看这一类演讲，不仅了解到新的科技应用，更学会了如何运用已有的认知来解决未知的问题。

树立协作意识 学习者基于网络构建共同体，要做到让每位学习者都提供知识、共享知识[5]。学习相同课程的大学生自动结为学习共同体，并提供即时的信息和交流。网易公开课的互动平台为学习者之间的沟通交流提供了便利。课时结束后，学习者可在视频下方发帖，把观看教学视频时遇到的问题与同组的学习者讨论；也可发表自己对课程的看法和分享好的资源，供其他学习者参考。学习者还可以进入Coursera的官方中文学习社区，浏览最新的课程信息，发起讨论，向在线教师提问。基于大学生合作学习意识不强的现状，网易公开课的学习者互动平台可帮助大学生树立协作意识。通过在共同体中提供知识、共享知识，大学生逐渐开始树立协作意识，学会如何与他人互助解决问题。

5 结语

以Web 2.0为代表的网络新技术越来越受到大学生的青睐，其对大学生非正式学习也产生了积极的影响。网络提供的社会教育比重逐渐增多，网络新技术环境提供给大学生更适合他们特性发展的愉悦学习体验[6]。以网易公开课为例，通过在线学习，大学生的知识结构、文化素养、创新意识等均有了一定程度的进步。随着网易公开课的进一步发展和完善，将更有利于大学生学习者的非正式学习，利用网易公开课平台进行非正式学习的大学生会越来越多。

参考文献

[1]杨欣.非正式学习研究现状综述[J].现代教育技术，

2010（20）：14-18.

[2]余胜泉，毛芳.非正式学习：E-learning实践与研究的新领域[J].电化教育研究，2005（10）：19-24.

[3]吴海婷.大学生网络公开课的使用现状和影响[J].纺织服装教育，2012（8）：390-392.

[4]王竹立.新建构主义：网络时代的学习理论[J].远程教育杂志，2011（2）：11-18.

[5]朱哲.基于社会性软件的大学生非正式学习模式构建[J].电化教育研究，2010（2）：84-87.

[6]简婕.试论学习环境及其数字化：一种教学论的视角[J].中国电化教育，2009（2）：14-18.