激发并培养学生学习英语兴趣的些许做法

岳涛

摘要：随着教育改革的不断深入，新教材、新课程已经进入了我们的课堂。在满腔热情投入教育改革实践的同时，许多教师又感到一些迷茫和无奈：一部分学生对英语课没有兴趣，厌学情绪严重，影响了英语课的教学效果和质量。俗语说得好：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，要想学好英语根本无从谈起。在本文中，笔者将在对“兴趣”的心理学分析的基础上，就如何培养学生学习英语的兴趣提出几点具体的措施。

关键词：英语教学；学生；学习兴趣；培养方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0118

心理学把兴趣定义为个体对某人或某物的选择性注意的倾向。兴趣是由内外两个因素构成的：一是个体内在的需要，二是外界的人或事物具有满足个体内在需要的价值。兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由外界事物或活动本身的性质引起的，如学生对英语课本中图片的兴趣。学生有了间接兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学；间接兴趣是有活动的结果的工具性价值引起的，如认识到学好英语可以出国，因而对学习英语感兴趣，从而产生一种学习的动力。

新课程标准有关兴趣的叙述是：教师在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，锻炼克服困难的意志，以使他们树立信心。这段描述要求教师在教学中激发学生的学习兴趣。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松、学生学得积极，收到事半功倍的效果。那么，如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢？下面，笔者简单谈谈自己的几点做法：

一、研究学生的心理，创造良好的学习氛围

初中学生的年龄特点是爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强。传统的教学模式和方法是课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的接受地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。由于学习英语环境较差，缺少说英语的氛围，往往学生对学习英语的兴趣仅仅表现在初始阶段，随着教学任务的进一步提升，学生对学习英语的兴趣渐渐减弱。如七年级时学习积极性高，课堂气氛活跃，到了八年级，学生就缺乏原有的热情。根据初中生的这些特点，我们要及时把握他们对英语的好奇心理，努力创设说英语的氛围，尽量增加说英语的机会，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强学习的兴趣。根据每个话题的具体内容，教师可设计一些贴近生活的游戏活动，如：在教学各种各样不同水果的名称时，笔者事先准备了一个装满水果的袋子，把它拿到教室之后，同学们饶有兴趣地问这问那，他们纷纷猜测这里面有什么东西，我们今天要学什么单词等。正式上课后，笔者拿出袋子里面的香蕉、橘子、苹果等水果，教学生这些词的英文发音，学生学得很起劲，并很快把这节课推向高潮。笔者趁热打铁，问他们是不是喜欢吃呢？用英语该如何表达呢？进而又学 Do you like oranges？ Does your mother like apples？ How about your father？等句子。对那些不能回答这些问题的同学，笔者给他们留一份特殊的作业——回家和父母交流，要了解父母的喜好，要关心父母。这样，既寓教于乐，又学以致用，轻松愉快地完成了教学任务。下课了，笔者把水果分发给学生，他们高兴极了，甚至有些同学还问下一节英语课的学习内容，他们期待着。

二、用教师的人格魅力构建和谐的师生关系

在教学活动中，师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。英语对于中国学生来说本来就是相对陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生在学习中往往是机械记忆，难以激起学习兴趣。在实践中，笔者感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣，而且肯下工夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们就不愿意学或不认真学这位教师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通，和学生一起体验、实践。让学生感受到教师的关心、爱护，感受到教师不仅知识渊博而且可信。在教学过程中，教师一是要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律已树立自己的人格魅力；二是要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话、一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神；三是当学生提出精辟、独特的见解时，要给予赞扬与支持；四是要尊重学生，以民主平等的态度对待学生，允许他们提出与教师不同的意见；五是教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。如：对回答得好的学生，用 “Very good！”（很好！） “Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，用“Good”（好）“Well done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）“It doesnt matter， just have a try.”（没关系，来试一下。）“Try it again.”（再试一次）“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好。）等鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。另外，教师应经常深入到学生中，努力培养师生感情，和他们沟通，融洽相处，消除学生对教师的畏怯感，避免学生对教师产生敌对情绪。关心他们的喜怒哀乐，鼓励他们，让他们感受到教师是可敬的师长，是可交的亲密朋友。遇到需要批评学生时，要注意批评的方式，让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。教师要从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知，在教学过程中及时给予学生指导和帮助。

三、放弃也是一种美

研究表明，人的学习兴趣总是与人的能力密不可分。学生产生厌学情绪的原因很多，学业负担超出自己能力是一个主要原因，所以根据个体实际用暂时放弃一部分知识来激发学生学习兴趣将是一种明智的做法。笔者在备课时，总是把单词分为“四会词”“三会词”“二会词”和“一会词”。对“四会词”要求学生掌握听、说、读、写四项技能，它们是教学的核心、教学的重点，是应知的内容。“三会词”和“二会词”是可知的内容，可以用打埋伏的方式加以处理，有意识地放弃“一会词”。有意识地放弃不是丢弃书本中的部分知识，而是在以后的单元复习、阶段复习、学期复习中逐步加以处理。

四、教学方法要灵活多样

充满情趣教师要培养和保持学生浓厚的学习兴趣，应该根据不同的课堂教学内容，如初学、巩固、复习，分别用不同的教学方法，在教学各环节中增加趣味性。比如：八年级 Unit3 My hobby中的 Topic 2 I like pop music主要介绍了音乐的分类，如classical music，pop music和folk music，并介绍了一些乐器、乐队、歌手的情况，这正是学生喜爱的内容。笔者以此为契机，在网上下载了舒缓而优扬的古典音乐（classical music）、热情而奔放的摇滚乐（rock music）、深情而婉转的民族音乐（folk music）、高雅而纯朴的乡村音乐（country music）、欢快而轻松的流行音乐（pop music）……在课堂教学中让学生享受这些优美的旋律，这样既激发了他们热爱生活、热爱音乐的情感，又在轻松愉快的氛围中学到了知识。

总之，提高学生学习英语的积极性，需要我们外语教师在实践中不断探索、不断反思、更新教学观念。同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求。因此，作为21世纪的外语教师，我们必须不断学习新的理论、关注和尊重学生的需要、使每个学生都可以得到最大限度的发展。

作者简介：岳 涛，生于1982年，宁夏大学英语教育专业本科毕业。现为石嘴山市平罗县初级回民中学英语教师兼教研组长。在教学中有自己独特的方法，被学校评为“教学能手”和学科带头人，并多次承担全县英语教学示范课做课任务，同时教研经验丰富，主持过多项区级课题和县级课题。所教学生有多人在2011年度CCTV“希望之星”英语风采大赛宁夏赛区获三等奖，有两人在全国中学生英语能力竞赛中获得九年级组二等奖。

参考文献：

[1] 严文清，郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004.

[2] 皮连生.教育心理学（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.

（作者单位：宁夏平罗县初级回民中学 753400）