对农村职业学校计算机教学方法的几点探讨

李云凤

摘要：计算机的应用以极快的速度朝着网络化、多功能化、行业化的方向发展。培养计算机方面的应用型人才是中等职业学校的重要任务之一，计算机教学在中等职业学校的教学中显得尤为重要。中等职业学校发展迅速，但是中等职业学校的学生质量严重下降，尤其是比较偏远的农村职业学校的学生基础更是参差不齐。本文对如何合理利用现有资源，把学生培养成有用的职业技术人才的问题进行了思考与探讨。

关键词：农村职业学校；计算机；教学方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0078

农村职业学校情况比较特殊，教学资源比较缺乏，师资少；农村职业学校的学生也是一个特殊的群体，他们文化基础差，见识少、视野窄、学习积极性不高，有的甚至连九年义务教育的水平都没有达到。面对这样的学生群体，如何有效提高职业学校计算机课程的教学效率呢？职业教育和文化教育是两种不同性质的教育，因此绝不能依照初高中文化课的教学方式进行，需要有适应这类学校和学生的相应的教学方法。

一、利用任务型教学法培养学生的学习主动性

农村职业学校的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说，上机学习时总喜欢做与教学无关的事情等。怎样才能使他们积极行动起来呢？任务型教学法是一个很好的方法。它具有教师为主导，学生为主体的特点。教师把课堂教学目标物化为具体的任务，通过和学生一起交流分析，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨并细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索的学习方式完成任务。这样，学生在任务中学习，学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变要我学为我要学，全程参与到学习过程中，充分发挥了学生的积极性和主动性，教学目标得以有效实现。

二、精讲多练，把知识点融入实例操作中

计算机课的实践操作课程很重要，要求是会动手。是否掌握了所授内容，最终还是要看会不会用；再者，职业学校的学生，基本都是以前没学好文化课的学生，学习理论知识对他们来说有难度。因此，我们要记住一点，教师上课时理论一定要少，每次讲解都最好结合具体的操作任务。

要操作就需要落实到具体的实例上去，而不能简单通过点击几个菜单，画几条线，就算操作课。这样的操作和照本宣科没有什么区别；而应该是教师讲解知识点的操作方法，学生操作实例，然后教师再总结。比如：Word 中对文档进行分栏的内容，我们可以这样进行：

1. 教师让学生搜集一些诗歌朗诵比赛需要的诗词，把他们打印出来。在排版时学生发现诗词占用的行宽度小，但列数较多，占用了多个页面，而每个页面都有大面积的留白，影响美观也浪费纸张，那么教师就可以让学生思考如何充分利用起空白的区域呢，然后解释说这里就需要使用分栏。

2. 教师给予将诗歌素材文档分栏的演示，即分成两栏，演示给学生看。

3. 学生也学着分栏。这样，学生通过实际操作就记住了操作方法。

最后，教师在学生操作完之后对操作方法要给予一定的总结。这里在选取实例时要注意以下几点：（1）结合实际生活。职校的课程注重实用性，实例能够联系到实际生活，一来符合职校的课程特点，二来也提高了学生的学习兴趣。（2）非本节课的知识点要少出现，有些人可能会让实例体现多个知识点，可以提高学生的综合能力，但是一旦某个知识点学生没有学好，就会导致无法继续操作，影响本节课的知识点的操作。所以，应在几个知识点过后，乃至一章内容结束后，或者选取适当的时候，用几个实例来巩固知识点，锻炼综合操作能力。（3）实例不可过于复杂。实例练习到本节内容即可，切勿过于复杂。一来可能影响学生，使学生无法完成本节内容的学习；二来也会打击学生的积极性和自信心。复杂实例最好在综合课上体现。

三、分层设定教学目标和进行任务设计

分层教学来源于古代教育家孔子因材施教的教育理论，是指教师根据学生的基础知识、基本技能、兴趣特长等方面的差异，把学生分为不同的层次，有针对性地制定教学目标，提出不同的要求，采用不同的教学方法，有层次性地进行教学活动的安排，以便最大限度地调动学生的学习积极性，达到全面提高的目的。

通常，我们可以把学生分为三个层次。接受能力强，学习积极性高，操作表现优秀的为一个层次；成绩中等，能听从课堂安排，操作表现合格的分为一类；成绩较差，接受能力较差，学习兴趣不高的分为一类。分开层次后，教师在制定教学目标、分配教学任务的时候，就要根据学生的层次情况，制定不同的目标，分配不同的任务，让每个学生都能够完成与自己的接受能力和基础知识相适应的任务，让每个学生都能体验到成就感。

这种教学方法照顾到了学生的心理，避免了歧视，容易被学生接受，而且可以形成特殊的竞争机制，不断挖掘学生的潜力，使学生勇于竞争，敢于挑战自己，全面提高学生的素质。

四、加强监督检查，严格课堂秩序

上机训练是学生掌握计算机操作技能的重要环节，但由于部分学生可能利用上机时间做一些与上课练习内容无关的其他操作，如玩游戏、聊天等，导致教学秩序混乱且操作训练收不到应有的效果。为此，在学生上机前，教师可发给学生一个任务报告单，要求学生训练过程中填写完整，训练结束后交给教师，教师可根据报告中学生操作的内容、演示效果和遇到的问题给予评分，对优秀的可以给予鼓励等。这样就可以避免学生上课时精力不集中，很好地监控学生的行为，对学生更负责任。

总之，在职校的计算机教学中，教师要结合学生和学校的实际情况，因材施教，面对不同的学生群体，选择不同的教学方法，制定不同的教学目标；根据学生接受能力的差异，制定不同的训练任务，让每个学生都能有成功的体验，以便能充分调动学生的学习积极性，把被动学习的学生变为主动学习的学生，体现教师为主导，学生为主体，教学必能收到意想不到的效果。

（作者单位：山西省临县白文职业技校 033200）