多媒体技术在初中英语教学中的实践思考

张小阳

摘要：在英语课堂教学实践中，使用多媒体可以激发学生的学习兴趣，优化课堂教学环境，培养学生的交际能力，提高教学的质量和效果。但是，多媒体信息技术教学既有优点，也还存在许多有待解决的问题，需要在实践中逐步改进。

关键词：多媒体；英语教学；利与弊

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0074

一、使用多媒体教学的好处

1. 使用多媒体，可以让学生产生兴趣。学生有没有兴趣对于学生学好英语至关重要。学生只有产生兴趣，才能产生学习动力，这是我们在教学实践中的体会。要想提高学生的兴趣，使用多媒体辅助教学是一个有效的教学方法。因为，使用多媒体辅助教学能够克服传统教学弊端，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可知的、可视的、可听的动感内容，使学生做到想学、乐学、善学。而且，电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，可以使课堂教学生动化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，学生的各方面综合能力可以得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。但是，传统的课堂是以教师讲授为主，学生听得索然无味，也提不起兴趣，更不要说想学、乐学了。我们在教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐，如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，学生在课堂上很活跃，充分发挥自己的想象力和创造力，争先恐后地回答问题，这样就能形成师生、生生互动交流，与教师共同完成教学任务。

2. 使用多媒体，可以培养学生英语表达能力和交际能力。在教学实践中，我们的学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中许多教师往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们教师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了教师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了。现在，使用多媒体辅助教学，利用计算机、投影机、大屏幕，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样，既切实减轻了我们教师和学生的负担，节约了教师板书的时间，也增加了上课内容，提高了教学质量。同时也能使学生多种感官并用，学习积极性、自主性和合作性增强，为英语的创造和发现学习提供了条件，拓展了学生的视野。我们学校有一些农村来的孩子，他们没有见过的新鲜事物，多媒体给他们提供了机遇，给他们打开了世界大门。我们有的教师还从网上下载一些有声资料给学生练习，效果明显。运用计算机多媒体辅助英语教学，可以增加课堂的知识容量，扩大学生的知识面和视野，让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。如“Thank you very much/ Thanks a lot”和“You are welcome /My pleasure”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样一来，通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力，这样不但让学生学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。

3. 使用多媒体，可以提高课堂教学效率。多媒体教学集声音、图像、动画和文字为一体，使抽象或枯燥的内容变得生动活泼，深受学生的喜欢，既能调动学生的积极性，又能发挥学生的潜力。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，我们使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，我们就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。

二、多媒体辅助英语教学中存在的问题

1. 由于信息技术与课程整合需要很好地结合，我们有时的教学仍然是封闭式的，以书本知识为中心的课程整合。整个教学都还在以“知识”为中心的指导下进行，信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步，教学目标、教学内容、教学形式及教学组织都和传统课堂教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象，对学生思维与能力的发展，并没有实质性的进步，多媒体辅助英语教学的效果还不是太大，许多学生只是从感官上高兴和喜欢，实质上仍然停留在教师的直接灌输上。所以，实际教学活动中无论是学生还是学科课程实施，教师更多地看重媒体形式的应用，而忽视了思想理论方法的转变与应用。

2. 多媒体辅助教学过程中，有的教师在制作课件时超量、超限、超时地进行“信息轰炸”，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快播放速度，或播放动感强的画面，让学生感觉到看电影一样，看得高兴，看过后重点内容还是搞不清楚，不会应用。或看得多了，一有看不懂的内容，就不认真看、不认真学。这可以说影响了学生对所需内容的理解接受，极易导致视、听觉的疲劳，思维训练也不足，这样的教学过程既缺乏实效，又超出了教师精力承受度，偏离了课件使用的本意，弊大于利。

3. 有的时候，教师自觉或不自觉地认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。学生学习也按照整个课件的结构和一些问题的“标准答案”进行，按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应教师的思维方式做一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。

三、发挥多媒体信息技术在英语教学中的优势，解决存在问题的方法

在初中英语学习中使用多媒体信息技术要注意在使用的过程中发挥以计算机为中心的多媒体技术在形象、直接、快捷传递课堂教学信息上确有得天独厚的优势，但是也要注意课堂教学过程中对学生思维能力的培养不迷失方向。因此，要注意以下几点：

1. 树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。计算机多媒体教学作为一门新的教学技术，要求的是教师不仅懂得计算机的使用，而且还要求教师在理论指导下学会自己设计和制作教学软件。教师只有以理论指导实际工作，将先进的教育理念、个性化的教学特色融入到课件之中，真正把握教学内容的特点，把握学生的特点，制作的课件才能有用。因此，英语教师要针对课堂内容，精心设计和制作课件，要通俗易懂，让学生能听懂，能在实践中应用，使课堂教学生动活泼，让学生对所学知识感兴趣。

2. 信息技术和学科课程整合，要因时制宜。因为系统的英语教学，不仅包含语言交际和操练，还包含语法教学。而系统地讲解语法知识，既需要教师生动的讲解和透彻的讲解，还要配以一定的视觉资料来启发学生的思维，调动学生的兴趣。所以说，有了多媒体辅助的教学手段，传统的教学形式更不能弱化，它们是各具优势、又各存弊端的，二者要相互结合、相互辅助，以达到提高教学质量和效果的目的。要在全面训练学生听、说、读、学、译的能力的过程中，配以多媒体的东西，让学生在听、说、读、学、译的时候，把学到的知识灵活地运用到实际生活中。

3. 让学生积极主动地参与到学与教的过程中，接受并体会学习的快乐。课件的设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化，而不要“为多媒体而多媒体”，不能把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。因此，教师要充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划，制作课件时恰到好处地运用现代教育技术，培养学生的整体性思维能力，使学生通过自己细心观察情境变化、判断、分析、归纳，思维能力不但得到锻炼，而且对英语语法结构及其内在联系也能梳理清楚，使学生更有效地掌握知识。

（作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100）