寻觅教育的灵魂——讲述北京大学附属小学“人性化教育”的故事

严星林北京市海淀区教育科学研究所



寻觅教育的灵魂
——讲述北京大学附属小学“人性化教育”的故事

严星林
北京市海淀区教育科学研究所

在北门的背门京朝面口，大霞，有学石有。一附一在轮属座朝由小1学霞石5的石头吨西重的纹理自然形成的冉冉升起的太阳。在这座朝霞石上，刻着这样的一句话：“愿孩子们像一粒粒饱满的种子，在阳光、雨露、沃土的滋润下茁壮成长。”

尹超校长说，“其实每个孩子都是带着不同的‘密码’降生到这个世界上，是有差异的。他们就像一颗颗不同的种子，有可能将来成为一棵大树，也可能就是一棵小草，但无论是参天大树、还是无名小草，都一样获得尊重。教育的使命就是给予他们适宜的阳光、雨露和沃土，给予他们爱和自由的空间，让每一个生命都得到绽放”。这就是北大附小这所百年老校对“人性化教育”最为本真的认识。

尹超

因为人文关怀，学校生长出一种“爱与自由”的灵动

“人性化教育”是北大附小的灵魂，也是其最鲜明的文化底色。北大附小的“人性化教育”，即是通过人文关怀，培养一个人独特的发展，用“人”的方式去对待人、理解人、关怀人。北大附小是这样说的，更是这样做的。

“自由民主、兼容并包”是北大积淀下来的最为可贵的精神基因，它同时也浸染着北大附小这片沃土。尹校长说，“尊重、理解和包容，是我所感受到的成长土壤和工作环境。它赋予我一个自由成长的空间”。尹校长用诗意的语言，去诠释她心中的“爱与自由”：“爱如甘甜的泉水，它滋润着老师，滋润着孩子，滋润着我们彼此的心田。爱如灿烂、明媚的阳光，温暖着你我。自由如清新的空气，沁人心脾，让人自由欢畅地呼吸。我们为什么呼唤‘爱与自由’的教育？这水之爱、风之自由会给孩子，给教师带来什么呢？我想，它能成就师生创新的环境，包容的文化，精神的庇护，点亮生命之光。”

在这样的文化浸润下，一进入北大附小校园，就能感受到那种扑面而来的蓬勃的生命气息。这种勃勃涌动的生机，来自那栋神奇的会“呼吸”的生态楼，更来自楼内那棵虽然置身于窄窄水泥砖墙中，却依然生机盎然的古松。特别为它而设的可以开合的玻璃天窗，使它即使置身屋宇内，也时常能接受雨露和天光。学校一位来自东北，在深圳闯荡过的老师说，最初来到这所学校应聘，看见学校的这棵树，第一个念头就是“对树都如此呵护，何况对人呢？”学校还有一棵因被写进北大附小“三字经”而出名的树，它就是长在学校内王家祠堂前的柽树（俗称三春柳、红柳），这种一般生长在戈壁沙漠的耐旱树种，在附小润泽的环境中，蓬勃得像一头浓密的秀发。

校园内精神焕发的教师、活泼可爱的孩子，更是学校“爱与自由”最为生动的体现。

因为尊重差异，学校造就了一支多元异质的教师队伍

“人性化教育”的前提是正视个体差异，让作为主体的人去寻找和发现自己的特殊使命。与一般学校的师资来源相比，北大附小的教师组成堪称复杂。他们的年龄、个性、学科背景、生活阅历各不相同，有海外留学归来，有国内本土培养，有教育专业的，也有经济、新闻、出版、法律等其他专业背景的，甚至还有专业舞蹈演员，等等。这样多元的团队给学校带来了广阔的视野和奔涌的活力，也给学校管理提出了更高的挑战。

谈起校长的人性化管理，北大附小流传着一个人人皆知的故事，一个关于教师“讲台失而复得”的故事。唯恺，一位深得校长赏识的语文教师，在校长毫不知情的情况下突然提出要辞职，而且是在提出申请的次日就要离职。校长万分难过，但没有阻拦。唯恺离开后，她一直在反思的问题是，是什么让这个小伙子感觉失去希望？一年后，在社会上办培训学校的唯恺碰得头破血流，怀着复杂的心情给尹校长发了一条短信：我可以再回来吗？尹校长居然鬼使神差地答应了。她反思道：“在我们心里，始终有柔软、脆弱的东西。校长也是人，在人性与原则、人性与制度发生冲突的时候，我们怎么选择？是更多地考虑自己所谓的 ‘面子’、‘尊严’，还是更多地关注人的价值与发展？其实，这也是我们要学会共同面对的问题。”

还有一个“人比课重要”的小故事。杨重生是北京大学数学系毕业的研究生，也是一个非常有思想、有个性的小伙子。在他毕业的第二年，有机会代表学校参加海淀区的竞赛课。一开始，老师们都非常尊重他个人的想法，但是，通过几次试讲，大家都感觉到，在短时间内很难顺利地实施教学计划。赛课前两天晚上十点多，数学学科教学主任给尹校长打了电话，提出了两个想法：要么换课，要么换人，否则成绩很难保证。校长当时就回答他，既不能换课，也不能换人。因为校长认为人比课更重要。

对于这个决定，尹校长这样解释：如果换人，就会深深地伤害一个年轻人的自信心和自尊心，特别是对于一个刚入职不久的年轻教师，他有自己对数学的独特理解，渴望被尊重、被认可。可能他的想法还不成熟，或不切合实际，但正是这样，才更需要团队去呵护、去激励。如果换课，这不仅仅是对他个人的否定，也是对整个教学团队的否定。因为一个团队的成长更需要不断吸收新鲜的东西，需要不断地有调整、碰撞。这个过程往往是漫长的，甚至是痛苦的，需要付出代价。无论是研究课，还是竞赛课，成绩虽然很重要，但不是最重要的。最重要的是团队的共同成长。

一位人性化的校长就是这样发自内心地欣赏她的教师团队。她说：“北大附小最让我骄傲和自豪的就是这支可爱的教师团队。”作为校长，她尊重他们的个性，理解他们的独特思考，乃至特有的生活方式。包容、欣赏他们，为他们创设温暖、安全、宽松、自由的学校氛围，让他们能够善于表达，并勇于表达自己。也正因如此，学校的教师团队呈现出了百家争鸣、和而不同、和合共长的多元思想相互激荡的生动局面。

因为尊重主体，学校孕育了一批率真而极具创造力的孩子

“人性化教育”的目的是使学生的主体意识保持清晰。尹校长说，专心地学习，痛快地游玩既是教育的真谛，也是我们生活的真谛。通过学与玩，孩子们的主体意识凸显了，当他们以主体的身份进入教育世界时，生活世界便丰富美妙起来。在这样的理念下，才会发生当冬天的第一场大雪来临的时候，数学老师中断了上半节课，带着这些兴奋的小家伙奔向操场，去酣畅淋漓地堆雪人、打雪仗的场景。

为了让每一个孩子体会不同的角色，北大附小有班长不能连任的规定。一到假期，孩子就会领回一堆“古怪”的奖状，几乎每个孩子都有。学校会保护每一个孩子的特长，给孩子的特长搭建展示平台。家长不无感慨地说，在这里上学的每一个孩子和他们的家长，都会得到尊重。

在北大附小召开的教育家办学研讨会上，几位学生向我们展示了他们的率真天性。他们在与教师分享他们上公开课的感受时，直言不讳地说：“我们平时上课不这样上！觉得形式的东西多了一些！”有人问：“那你觉得今天的研讨会怎样？”一个学生说：“形式的东西还是存在，我认为昨天工人师傅专门为今天的会议在校园内摆放鲜花的做法没有很大的必要！”学生展现出来的是思想的独立和待人的真诚。他们认为给老师指出问题是他们天然的义务，因为对于课究竟上得怎样，没有人比他们更有发言权！

教师团队的真诚坦荡，影响着学生的成长和发展。真，是北大附小所有教育工作的土壤，在“真”的土壤中，才会长出美和善的幼芽。

因为淡泊名利，校长成就着一所优秀的学校

“人性化教育”始终以人的发展为最终目的，包括学生的发展，也包括教师的发展。教育首先要有淡泊名利之心，拒绝把学生当作追名逐利的工具。在这方面，校长的管理首先要张扬人性的旗帜，把对孩子和教师的保护进行到底。

一所学校的发展和成长绝不是一帆风顺的。2011年12月，一篇“北大附小五星级酒店办联欢”的失实报道，把学校推向了舆论的风口浪尖。就在负面舆论铺天盖地的时候，尹校长选择站出来，她说：“家长是北大附小的家长，教师是北大附小的老师，孩子是我们北大附小的孩子，如果我们推卸责任，就会伤了大家的心。每个人的出发点并没有错，都是为了我们的孩子。这个时候，学校应该勇敢地站出来，校长就应该像一棵大树一样张开臂膀保护他们。”经过学校艰苦的努力，一场风波平息了。事后，很多家长非常感动，老师也很自责，觉得给学校造成了大麻烦。但是尹校长只说了这么一句话，这没有什么，大家都是一家人，遇到问题了，就应该共同面对、共同承担。对于这件事，尹校长的体会是：不能打动人心的教育，不能称之为真正的教育；走不进人心的管理，不能称之为真正的管理。

在北大附小，尹校长理直气壮地宣称，享受生活也是教师的权力。她说：“我们的生活应该是丰富多彩、五彩斑斓的。工作不是我们的唯一，只是我们生活中的一部分。所以，在北大附小，我提倡专心地工作，痛快地享受生活。我不提倡老师们加班，而希望老师业余多花一些时间经营自己的生活和家庭，这样才能让老师们有更愉悦的身心、更健康的状态投入工作。我认为女老师就应该让自己漂漂亮亮、就应该举止优雅，就应该画淡妆，而且越漂亮越好。男老师就应该阳刚、帅气。我鼓励老师们买车、买房、度假、旅游，鼓励老师们更好地享受生活，更好地提升生命的质量。我认为让老师有尊严、无后顾之忧地生活和工作，也是校长的职责。”在习惯把教师置于神坛、习惯用道德的十字架绑架教师的舆论环境下，发出这样的言论需要怎样的勇气啊！

北大附小的办学理念是“以人为本，让师生在爱与自由中快乐和谐发展”。让全校师生的生活充满情趣，富有精神追求，对自然和人类内心充满善意，懂得感恩，追求进步，自信而乐观地面对生活，是这一办学理念的另一种注解。以人为本，在爱与自由中快乐和谐发展，就是尊重、理解、欣赏、包容；以人为本，在爱与自由中快乐和谐发展，就是多元、开放、兼容、并蓄；以人为本，在爱与自由中快乐和谐发展，就是敞开学校大门，迎接八面来风，让学校始终处于向上发展的涌动之中。

北大附小，作为北京市海淀区第一个召开“教育家办学”思想研讨会的小学，是一种荣誉，更是社会对这所学校的认可。但尹校长说，荣誉可遇不可求，应该水到自然成。对于校长个人来说，荣誉多了是一种负累，她更看重团队和学校的和谐。因为，人的一生中，真正属于我们的是内心的幸福和快乐。而学校的发展、教师的幸福、学生的快乐，就是对我最高的奖赏。捷克伟大的民主主义教育家夸美纽斯曾说，“校长应该像太阳把天空照得四面通明一样，每天都照亮所有学生的心”。尹校长就是一个追赶太阳的人，为学校师生不断构建一个又一个的梦想。