课程：模式创新教学相融 内外皆课



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课程：模式创新教学相融内外皆课

教育培训是否也需要构建高效课堂？

你的课程是否让学员听得进、动起来、悟得到？

你在台上的课程，是否需要和台下的手机、杂志争夺观众，是否需要和一大片瞌睡做搏斗？

……

优质的课程一定要有优质的传递。避免传递过程中的损耗尤为重要。培训往往存在的问题是，只注重台上师资的配置，而忽视台上台下师生的交流，以及台下内容的接受。

培训的过程在于同感与共鸣，以及内心感动之后的付诸行动。如果教师在培训中不能感受到其中的触动和乐趣，他们又如何将这种触动和乐趣传递给他们的课堂和学生？

模式创新：设计让学员听得进的课程

有多少课程，是专家在台上滔滔不尽，听众在台下索然无味？

有多少课程，是专家在台上高谈阔论，听众在台下一知半解？

……

在授课模式的设计上，夏风提出要做让学员愿意听进去的课程，并作了三个方面成功的探索，一是“电影式讲座”；二是“欢乐报告会”；三是“图式分享会”。

【电影式讲座】

“那天我是带着小说来参加讲座的。刚开始在翻小说，一会儿边翻小说边听讲座，没想到越听越爱听，一会儿干脆把小说收起来了。听完，深深为带着小说来听夏风老师的讲座而感到惭愧。”

——2010届新教师学员胡旭

在什么地方、在什么情况下容易让一个人目不转睛、心无旁贷、全神贯注？答案往往不是课堂，是电影院。

“人们听一堂课，往往容易遗忘具体内容；但看一场电影，甚至可以清晰地记得每一个细节。”夏风说，课程设计要有“电影式思维”。

电影式讲座要求授课者通过大量图片的呈现，充分列举教育案例，不断再现实际场景，让学员以一种看电影的状态听讲座，在图文并茂的聆听中完成对教育思想、理念、方法的理解、领悟与反思。

夏风认为，教师专业发展离不开“实践、阅读、分享、反思、写作”，但是也离不开“记录”。电影式讲座要求授课者注重加强对教育现象的观察与记录，在实践中观察，在观察中记录，在记录中思考，在思考后呈现，在呈现中共鸣。

夏风主讲了一场讲座，采用自己的六百多张教育图片，涉及到28个经典案例，归纳成31条理念和方法。讲座共三个半小时，一个个鲜活的人物闪亮登场，进入大家的视线，引起学员的同感和关切；一个个感人的故事跌宕起伏，触动大家心灵，折射出教育的真理和智慧。

三个半小时里，没人玩手机，没人打瞌睡，没人看小说。会场有32次热烈的掌声、17次开怀的笑声，还有学员不时流下感动的泪水。

“我只有一个意见，希望夏风老师中途要休息几分钟，实在很精彩，我一直憋着不想去上厕所，一听就是三个半小时。”2012届学员罗国松说。

“这是一场电影式讲座，我只是一名放映员，而主角，是台下的全体学员。”夏风说：“授课者所要做的，不是一味地灌输，而是智慧地呈现；学员所要做的，不是一味地填充，而是自发地感悟。”

培训班正在大力倡导和推进电影式讲座。“很受触动，很受启发！”黄冈师范学院夏庆利教授说，他认为，教育讲座要像电影式讲座，不仅从讲授内容上做文章，更要在传授方式上有所创新。

夏风：电影式讲座

【欢乐报告会】

“以前一说到报告会，我就想到苦大仇深，想到道德说教。我想，为什么典型都那么悲惨，让人看不到希望。一是过于高、大、远，让人学不到，二是过于苦、悲、难，让人不愿学。直到有一天，我参加了欢乐报告会，感受到一种人性的美、人性的快乐。我愿意，做幸福的教师……”

——2010届新教师学员有梦洋

你心中的报告会是什么样子的？想象一下，是不是现场气氛肃穆，大家神情凝重？

“我们聆听的报告会特别让人感受到青春和活力，感受到爱与美。”2012届学员、汉口学院毕业生万菲菲说。

每年培训，都要组织优秀教师做事迹报告。与听众危襟正坐、心情凝重，现场不苟言笑、气氛压抑相比，夏风所设计的“欢乐报告会”更多了一份轻松与自然、从容与淡定。

“教育事业是美的，教师职业应该是快乐的，我们的报告会，不要过度渲染人物的艰苦，职业的艰辛。要善于发现其中之美，发现其中之快乐。”夏风说。

欢乐报告会要求讲述者用美的眼光去发现教育的美，用快乐的心境去体会生活的快乐，用共情的语言去引起大家的共鸣。

在长阳县一所山村学校任教的段登朝给师弟师妹们作报告：“刚开学，这里山大人稀，我琢磨着先跟家长打电话，但手机很快就打爆了。话费清单一出来，竟多出很多漫游费！校长说，小段啊，宜昌长阳县和恩施巴东县的分界线，就是校门口那条马路，马路这边是长阳，那边是巴东。从此，我打电话总站在马路的这边，还下意识地把手机天线朝着宜昌方向。”话音未落，全场哄堂大笑。

全国最美乡村教师邓丽在讲述她给孩子们洗澡的情境，“小花的奶奶到学校来送被子，看到我给孩子们洗澡，她说，天啦，邓老师，您还跟娃儿们洗澡，一个个洗得水灵灵哒，像洗萝卜哒！”她瘪着嘴，模仿老奶奶的方言，全场大笑。

没有“我毅然选择、一不怕苦、二不怕累”等口号，有的只有真实的场景和朴实的感受。笑声中，大家能更真切地感受到他们工作的艰辛，感受到他们对职业的热爱，感受到他们的豁达乐观。

湖北文理学院副院长李本林说：“这种形式的报告会，让大家喜闻乐见，感受到真实、真诚，无论从加强大学生思想政治教育，还是从加强教师的职业认同感等方面，都有重大的创新意义。”

【图式分享会】

“在图式分享会上，每个人都是轻松的演说家！”

——2014届新教师学员薛艳秋

“最怕要自己写稿子，最怕听别人念稿子！”如果分享成为一种负担，还有谁愿意分享？

培训班把分享作为课程的一个重要内容，要求授课者、学员加强分享。但是，不允许拿稿子，因为，冗长的念文稿只会让学习味同嚼蜡。

夏风提出“图式分享会”，与TED演讲有异曲同工之妙，对时间有明确要求，分享者通过PPT准备18至36张图片，每张图片下面配一段不超60字的说明。讲述者以音乐为背景，播放PPT，同步读出图片下面所配的文字。文字读完，图片也刚好放完，分享结束。

限定格式的分享，言简意赅的表达，要求分享者必须舍弃大话、空话、套话，用最朴实的语言，在讲故事的过程中，阐述教育理念与观点，让听众产生共鸣。

“一次图式分享会，有八个人上场做分享，有教师、有学生、有家长，一共讲述了12个教育故事，折射了一系列教育智慧。全场为之感动，掌声不断。”湖北大学教育学院叶显发教授深有感触，“而这一共，只用了40分钟。”

“这是我长这么大第一次登台，有当明星的感觉，好激动呢。”学生家长、宜昌市文佛山大柏村村民彭桂英说。

教学相融：设计让学员动起来的课程

从日程表可以看到，专家授课只占到三分之一，另外三分之二的时间，全部是教育观摩和学员实践。课程设计强调案例式教学，要求专家观念必须对应具体案例；强调互动式教学，要求台上台下必须形成积极互动；强调嵌入式教学，要求课程内容必须嵌入学生活动。

“你是你自己的主角，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角。”这是夏风的“舞台”教育理念，亦适用于课程。

选择性课程：“你是你自己的主角”

传统课程设计的误区，把学员当作受训者，要求学员完成指定的课程学习。而CMC教育培训的定位是，所有的学员都是主角，站在舞台的中央，所有的管理和授课，只是给他们提供支持条件。

培训班引导学员自发成立书画院、舞蹈社、合唱团、武术队、通讯社、网络社等各类社团，把社团活动纳入课程学分体系。每一个支部、班级，乃至每一名学员都可以提出自己的培训诉求，培训班可以为其适当调整培训方案。

“我大学是学美术的”，湖北美术学院毕业的何烛说，“我想在农村小学开展一系列素质活动，我希望在音乐方面也有所提升。”她参加了二分之一课时的大班集中课程学习，其余时间自由选择参加舞蹈社或合唱团的排练。何烛说，实行选择性课程，让她受益匪浅。

夏风说，管理者要懂得尊重，善于倾听，注重营造一种尊重的氛围。不能陷入“集体无意识”的盲区，要尽力“让每个人的声音都能被听见”。你倾听了学员们的需求，他们在实际工作中，才能更好地懂得去倾听学生们的需求。

均等性机会：“舞台是人人的舞台”

“我们提供舞台，只要你有需要”。培训班提出，舞台绝不是领导者、授课师等少数人的专用舞台，而应该是属于每一名学员的舞台。只要学员有需要，随时可以登台。

“不要让舞台成为一种权威的象征”，夏风说，“一旦舞台成为少数人的舞台，平等意识就开始湮没。在权威的俯视和灌输下，独立人格、创新思想等都难以养成和形成。”

舞台是人人的舞台，这是一种平等意识的凸显。这种主张的优势还在于，“让每个人的优势都能被展现。”培训班把舞台更多的时间留给学员，鼓励每一名学员登台展现。

培训的每天必有一台大型课程式晚会，把教育内容融入其中，通过教育形式的创新，达到良好的教育目的。培训班先后举办了“走向乡村·与爱同行”原创情景剧展演、“激扬文字·慷慨青春”原创诗歌朗诵赛、“众志成城·携手共进”团队拓展运动会等一系列活动。每天的活动，鼓励尽可能多的学员登台。

关联性行动：“台上台下都是主角”

所有的课程，要求领导者、授课者不能单方面讲授，必须注重台下的反应。“教育一定不能是灌输，而在于引导下的生发”，夏风说，“教育尤其要注重一种呼应与关联。”

湖北名师、特级教师朱知慧每年都要来给学员作讲座，她每次都主动选择站在讲台前讲授两小时。“台上台下不能形成有效地互动，是失败的培训。”

在岗前培训班，你可以看到，台上上演小品“我在乡村当老师”时，台上的学员说，“你看，远方的天空有一片繁星啊！” 台下的学员们则拿出手机，开启亮灯模式，纷纷挥舞，像星星一样，分外浪漫。

“在这个过程中，台上的人学会了场面控制、调动气氛，学会了如何更有效地来把握课堂”，2005届学员、恩施市石窑中学副校长梁大庆说，“而台下的人，也学会如何去呼应台上。他们会发现，其实自己也在创造和引导着剧情。”

教育就要建立一种普遍联系，“既要让每个人的行动都能被关联。”夏风说，“也要让每个人都意识到，无关身份、地位，每个人都是自己的主角。”

内外皆课：设计让学员悟得到的课程

知识来源于生活。应试教育将知识与生活割裂开来，学生学到知识，缺乏运用。在培训班，讲求内外皆课，提倡无处不课程，课程无处不运用，让学员从课程、管理、文化等方面加强领悟。

【课程是课程】

在岗前培训班，专家讲课、社团活动都被纳入课程。 课程设计者在设计课程时，把握课程的应有之义，深挖课程内涵，先后开发了《培训班辅导员课程》、《培训班学员课程》等。课程内容既有农村教育改革发展走势、新课程理念下的教师角色、教师职业标准等关于教育教师的通识型、方法类课程，又有新媒体时代信息传播、互联网模式下的思维、社会组织管理等跨界拓展课程；既有专家讲授课程，又有社团活动课程。

【文化是课程】

“老师突然很严肃地拿出一份名单，要求被念到名字的人站到台上去。11名被念到名字的学员战战兢兢，因为气氛实在太严肃。老师问，知道为什么吗？大家很忐忑。老师说，这是因为……老师的语气越来越平缓……在他说话时，身后的幕布慢慢拉开，另一群学员手捧着蜡烛走出来……老师接着说，根据大家报到时提供的身份证号，今天是你们的生日！……点亮蜡烛，捧上蛋糕，数千人唱响生日祝福歌，原本忐忑的寿星们一下子感动得热泪盈眶，台下数千名同学也被这种氛围所感动。”

这是学员程慧俊在日志里记下的关于集体生日的故事。夏风告诉学员：“你们之所以感动，是因为你们给予了别人感动。你们到了乡村学校，也可以这样为孩子们过集体生日。”

这样的团队文化建设活动，亦成为学员们难以忘记的课程。

【管理是课程】

对一线教师的培训除了教理论和知识，更重要的是传授方法。包括培训本身所采用的方法，以及这些方法之中蕴涵的理念。

“培训的管理智慧是最好的课程，我参与其中，学会如何去管理班级、团队和学校。”学员李利琴说。她现任蕲春县孙冲中学校长，学校也于2014年被评为全国教育系统先进集体。

培训班通过各种方式告诉学员，我们是怎样在管理你们，你们应怎样看待这种管理。

“‘那年风雨’、 ‘抓住七夕’、‘一步之遥’都是培训班管理过程中很经典的案例，也是很鲜活的教材。”著名教育家冯恩洪非常肯定地说。

“你是你自己的主角　　舞台是人人的舞台　　台上台下都是主角”——夏风