清泉般的女教师——记章丘市第四中学地理特级教师王晶华

本刊记者　刘潇然



清泉般的女教师
——记章丘市第四中学地理特级教师王晶华

本刊记者刘潇然

王晶华

在中国千百个小县城里，没有林立的高楼，没有闪烁的霓虹灯，千千万万少男少女们将漫长的青春期深埋在高高的书本堆里，日复一日，与纸笔为伴，挣扎着、奋斗着奔向未知的前途和命运。这样的年轻生命，渴求着心灵的清泉——哪怕一丝的甘甜，一瞬的润泽，都能给他们单调的生活带来慰藉。王晶华便是这样一位清泉般的县城女教师。

她，热爱生活，喜欢旅游，喜欢养花唱戏，喜欢把一切自认为美好的东西分享给学生们；

她，人到中年，却经常显露出少女一般的神情——说到兴奋处，那双褐色的眸子猛地瞄人一下，又垂下眼去，脸上还开怀自如地笑着，那模样很打动人；

她，才华横溢，曾先后荣获山东省优质课比赛一等奖、全国教师教学能力大赛一等奖第一名。然而绚烂之后，却回到了养育她的那座流着清泉的小县城，坚守在平凡的讲台上。

她说：“人就像四季一样，要不停地更新，蛰伏一段时间，又绚烂起来，这是人生必须有的规律。”

灵泉育少女

王晶华出生在山东省的一个县级市——章丘。章丘被誉为“小泉城”，境内有济南五大泉群之一的百脉泉，也是北宋才女李清照的故乡。

王晶华的童年生活略显寂寞，却又单纯、愉悦。那时候，她经常被寄养在奶奶、姥姥家。老人秉持着一套传统的女德思想，教她诵《弟子规》、《列女传》等古文，也教她唱越剧《红楼梦》、《何文秀》和黄梅戏《天仙配》、《女驸马》。有时候，她搬条板凳，坐在家门口，看着门前的天光树影渐渐昏暗下去，就知道一天又过去了。

后来，她考上了市里数一数二的名校——章丘市第四中学。

少女时代是一段美好的回忆。四中的校园里，一条清清的山泉水流过。学生们都喜欢呆在泉水边洗脸、洗衣服，捧水来喝。那泉水从来没有断流过。四中还有个很大的“后花园”，名为百脉泉公园，与四中校园仅用一条横街的“彩虹桥”相连。园子很大也很漂亮，内有李清照的汉白玉雕像，才女雕像秀骨清奇，矗立在山坡上，高高地俯视着四中。园中有很多泉眼，泉水盛时奔流不止，漫溢水榭，整个园中水汽弥漫。那时候，王晶华很喜欢揣上零花钱，到隔壁副食品商店买上一兜当时流行的“咪咪奶糖”，再到报亭买一本《画书大王》，然后跑去百脉泉公园，坐在长椅上一边吃糖，一边看书，对着清幽的泉流，一个人消磨掉整个下午。

多年后，当她回忆起童年和少女时代，觉得正是这些经历，让自己“一辈子都处在一个都市里的小村庄”。“我想自己躲起来就自己躲起来，想去修炼就去修炼，有时候‘入世’，有时候‘出世’。”

在人生之初，王晶华幸运地遇到了两位优秀的启蒙老师。

她高中的英文老师名叫李厥起，至今，李老师的照片还珍藏在四中的校史馆中。照片上，这位年轻的男老师相貌英俊，小小的眼睛眯着，面带笑意地坐在那里拉着手风琴。他见识丰富，去过非洲。即便是在教育思想很不先进的年代，他讲课也很会引入：先在黑板上画出沙滩，再画出远方的大海，然后“镜头”渐渐拉近，出现了一串串脚印，又画了两条腿，还有腿上的汗毛。“这就是‘野人’！好了，同学们，我们开始讲《鲁滨逊漂流记》。”一幅图一下子抓住了满场学生的眼球和心思，不比现今的多媒体视频逊色！

如今，在冬天的章丘城，老四中人还经常能看到已是白发老者的李老师仅着一身很薄的衣服，在大街上从容地慢跑。王晶华从热爱生活的李老师身上认识到，一个人，如果不能做优秀的人，至少要做个特别的人。因为能给人留下深刻印象的，往往都是那些富有个性的人。

另一位对王晶华影响深远的老师，是她读高二时的班主任李英杰。

曾经，王晶华觉得自己语文素养很不好——她高一时写的东西，不管是作文还是随笔，都被语文老师批为“看不懂”。没想到，升入高二，她的文章却突然得到了新来的李老师的赏识，经常被当作范文阅读。从此，王晶华慢慢建立起了语文方面的自信。

开始热爱文学的王晶华，写下了这样的文字，来表达自己对《孔雀东南飞》的感怀：

……等待她的将是无休止的羞辱、谩骂，将是众人轻蔑的眼光，将是永远地抬不起头……然而兰芝却时时刻刻牢记自己的美丽自己的自尊，这正是我最佩服兰芝的地方，生要生得美，嫁要嫁得美，休要休得美，死要死得美。

兰芝决绝地离开了焦家，因为“君家妇难为”，这又是兰芝极聪明的地方——不必抱有过多的幻想，要留，就要丢掉尊严，只有走，才能保留自尊，兰芝不要失了自尊的一生。

寥寥几笔便可看出，那时她虽年幼，却已形成了自己人生最初的风骨。

当时，作为全班年龄最小也比较调皮的学生，她感到李老师总是把视线停留在自己身上，处处激励自己，特别关照自己。没想到高中毕业一聚会，她才知道，班上无数同学都受了这种“优待”。他们惊叹：“这个老李头太狡猾了！”

有人说，无论曾受过怎样高深的师范教育，一位年轻的教师最初登上讲台之时，总是会下意识地模仿自己原先的老师。王晶华作为教师的独特风格、气质的形成，确是深受这两位李老师的影响。

而最终推动她成为教师的，是一份珍贵的赠礼。临近毕业的时候，四中当时的校长，气质儒雅、深受学生爱戴的王颜甲先生将一本《教师百科辞典》送给了她，意在希望这个聪明灵动的少女能够报考师范类学校，然后回归四中任教。深受感动的她接受了这份礼物，并且完美地履行了自己的承诺。

清泉洗锋芒

1991年，王晶华从山东师范大学毕业后，回到章丘四中任高中教师。她不敢偷懒，虚心向老教师学习，认认真真地备好每一节课。当时教师授课的方式基本上都是“填鸭”，但即使这样，王晶华也坚持做出一点小小的不同来，让学生爱上自己的课堂。她想方设法地运用自己的文学、科学素养，为课堂增光添彩，扔些小“彩蛋”，抓住学生的兴奋点和注意力。在后来出版的教育随笔集《携智慧和阳光漫步》中，她就提到了这样一个“招数”：

语言的魅力在于言之有理、有形、有情。讲到“太阳系八大行星中，木星卫星最多”时，若教师感叹“61颗卫星何等壮观啊”，丝毫不会引起学生共鸣。假如这样说：“有一天，我们登上木星，观看这些卫星，将是一副怎样的画面呢？你将看到六十多个月亮般的星球在空中运行，快慢不一，圆缺各异，有升有落……苏轼若能在那里生活，绝不会叹息‘明月几时有，把酒问青天’了。”这样，学生会很自然地产生情感共鸣。

为了减轻学生的压力，她每节课只布置一些小任务，如果学生完成得好，就可以放松一下，唱支歌、念首诗，再补充一点课外的好玩的知识。由于教学基础扎实，学生的成绩也不错。那时，王晶华的年纪和她的学生差不多大，交流起来很顺畅，加上她天生爱玩，经常领着学生做课外活动。慢慢地，学生们和她有了一种非同一般的感情。学生们在她面前无拘无束，有了心事喜欢对她说，女生的文艺汇演要她帮着出主意，男生打乒乓球也喜欢喊上她。后来有学生说：“王老师影响了我们一代人，是我们青春的记忆。”

王晶华一直觉得，对教育、对孩子的爱，能使一个老师变得聪明。之后的几年里，她一直踏踏实实地工作，当班主任、教研组长，被评为章丘市高中地理学科带头人，学生喜欢、教学成绩优秀，家庭美满，生活也很满足。初为人师的生活洒满了阳光。

然而，这一切到了参加工作的第十个年头，突然发生了转变，一阵强烈的恐惧袭上心头。那时，她已当了八年教研组长，工作也小有成就——可是，难道就这样下去吗？这样轻的年纪，却马上就要变成了老教师，接下来那种没有悬念、规规矩矩的生活，都能被清清楚楚地看得一目了然……

王晶华不甘心。她翻出了自己大学时的英语课本。看着有些泛黄的旧课本，忽然很想重回大学校园。她对同为四中教师的爱人说：“我想考研，想换一下环境，更新自己。”志同道合的爱人回答：“好，我和儿子都支持你。”那时，儿子两岁。

四中是一所寄宿制学校，老师们每天都要盯晚自习到很晚。王晶华每晚回到家中时，万籁俱寂，家人都睡着了，她还要努力摒除一天的劳累，开始拼命地学英语、学专业课。半年后，她终于如愿以偿地考上了山东师范大学的硕士生。

2004年，王晶华硕士毕业，在山师附中初中部当老师。新的平台上有的是新的机遇和挑战，她不敢怠慢，挑起了远比从前更为繁重的教学任务。除了上课，还要教研、做课件，每天都熬夜到很晚。但她的认真程度却未因为事务繁杂而减轻丝毫，讲课依然生动，做出的课件个个精彩。

生活最重要的是过程，而荣誉和成绩只是一种身外之物，是充实、精进的生活的副产品。当我们沉下心来努力过好自己的生活时，这些副产品就会不期而至。

2006年4月，王晶华在济南市当场打分的优质课评比中，第一名；同年10月，在山东省优质课比赛中，第一名。2007年1月，她被选送去海南参加全国第五届教师教学能力大赛。能参与如此高规格的大赛，让她欣喜之余，也感到了沉甸甸的压力。要知道，这次参赛的都是来自全国各地的高手，有来自海南当地的，也有来自教学理念和思路都走在全国前列的北京、上海等地的，还有一位十分强劲的竞争对手，是曾跟她一起参加山东省优质课评选的老师，语言能力、板书张力、课堂影响力都曾让她领教过，令人叹服。

王晶华只能全力以赴。

一到海南，热带风光令人心旷神怡，空气中弥漫着花草树木的清甜味道，呼吸都有如在享用奢侈品。可她顾不得享受，一到住宿的地方就打开电脑，雕琢起每张幻灯片、每个细节，精益求精，丝毫不敢懈怠。

那是一节以铁路修建为主题的课。她以青藏铁路为案例，重组教材，用壮美的地理图景配上悠扬的歌曲《天路》做情境导入，一下子就抓住了学生的注意力。之后，她又通过图文分析、线路设计、案例讨论等环节，一步步创设问题情境，引领学生观察、思考、讨论、发言。在设计铁路线的环节中，各小组的设计成果跟专家不谋而合。那节课上，学生的表现感染了在场的每个人，她也从心里为他们喝彩，全然忘记了自己是在参加比赛。下课时经久不息的掌声和那一张张灿烂的笑脸，是她在海南赛课的记忆中最美的画面。

那次比赛王晶华得了全国第一名。对一个普通教师而言，这是多么大的惊喜！一次全国赛课，让她更深刻地体会了“厚积薄发”的道理。

另一次迎来意料之外的喜悦，发生在她第一年参与山东省的远程研修时。

在远程研修的网络平台上，每位老师都要上传自己的作业，再由专家点评打分。在数万名老师的作业中，能被专家推荐的很少，而王晶华由于完成认真、观点独到，每一篇作业都被专家推荐了，智能系统的自动显示一下子使得她成为了全省的“热门”老师。很多地理老师纷纷找她来讨教，她这才知道，原来相当一部分老师教得那么郁闷、那么疲惫，既没有发扬学科精神，也不关爱学生……她告诉他们，可以用一种很智慧的方式来应对这种有点“小残酷”的现实，然后节省下一点点时间，来干点别的有意思的事情……

远程研修，点燃了十万教师的生命激情。“华山论剑”一般的大比拼，激起了王晶华的斗志，也让她得以在充分的交流碰撞中收获了不少他人的宝贵经验。现在回想起来，她说：“没想到自己成为了一面小旗帜。”这是王晶华教学生涯的一次飞跃式成长。

王晶华另一次飞跃式的成长，发生在2010年。那一年年底，她通过层层遴选，成为了教育部首批中小学赴美访问学者，且是整个团队中唯一一位地理老师。从双脚踏上美国大地的那一刻起，她就决定好好地珍惜这次机会。在得知这次行程计划让各科的老师只能听与自己学科相近的课程后，一向重视多学科整合的她“不干了”，说：“一个学校有上百门课程呢，如果让我只听科学课，一个这么难得的机会就浪费了。为什么不能修改行程？规矩是死的，人是活的。我希望见到整片森林。”为了修改行程，她给负责项目的东西方交流中心打电话、写信，来来回回十几次，终于如愿以偿。从2010年11月28日到2011年5月31日，从夏威夷到俄亥俄，从纽约到波士顿，她参观了二十多所学校，听了四百多节课，写下了五十万字的访学笔记，后整理成《美国学堂记》一书出版，为千千万万没有机会出国访学的老师们推开了一扇开眼看世界的窗。

在美国，她每天都记录所见所闻到很晚。她相信，真相产生于细节中，要让读者在对细节的感受中生成真知。而她，也的的确确捕捉到不少这样精彩的细节：

……教室里，刚刚上了半节课，突然一声尖利的钟声长鸣——是火警演习。学生们快速有序地走出教室，右转，下楼，撤离，整个过程毫不拖泥带水。走出教学楼，我被眼前的情形惊呆了：那么冷的天，那么多孩子穿着短袖衫（美国冬天室内的暖气很足）在外面集合！而我已被冻得不能呼吸！但没有办法，这是火警，生命是第一位的，演习不是儿戏！……

……走进杰克逊高中，眼前是何等亮丽奢华的风景！蓬勃的青春气息弥漫在每一个角落，让你强烈地意识到这是一生中最美好的时光。女孩子们穿着亮丽优雅的晚礼服，款款步出豪华轿车，像公主一般被男生们牵着手，袅袅婷婷地行走，留影，谈笑，步入舞会大厅！一切都像是在梦中，令我这个抱朴守拙的人看傻了眼……

……今天，实验课的任务是分组数出所有豌豆苗的数量，看有多少是紫色茎，多少是绿色茎，多少是白化苗，然后在黑板上汇总，算出比率。整整一节课，学生都在数豌豆苗，每个小组都完成得一丝不苟……在这里老师要准备那么多实验用品，让学生提出假设，精心地设计实验，一丝不苟地通过实验探究出结论，我们三分钟讲完的结论他们居然要用一个月的时间……

谈到推动自己专业成长的源动力，王晶华这样说：

“从根本上来讲我从事的这个职业契合了我的本能。这种本能的力量是强大的。有时候我会觉得自己天生是个做老师的料，所以，我热爱这个行业。然后，可能在不经意中，我都会一直在思考与教学有关的事，也一直在实践。因为我喜欢这份工作，每天都会找点小乐子，会动点脑子想点什么，这一点一滴的积累是挺重要的。毕竟，我们每个人，每天，都蕴藏着无限的可能性。”

甘泉哺桃李

在济南市教了两年书之后，王晶华回到了生养自己的小泉城，回到了曾经教导自己的四中。

她心爱的儿子被她唤作“宽哥”。宽哥一直处于“放养”状态，他喜欢滑板等极限运动，母亲一概不管。现在，宽哥也在四中读高中，王晶华的很多学生都认得他。1.85米的个头，阳光帅气，擅长运动，理科成绩极好，颇有“校园男神”的样子。同学们跟他交往时，觉得他非常“放得开”，动手能力和想象力都很强。宽哥对大家说：“我在家一写作业，我妈就往外轰我，让我‘出去透透气去’。”这让大家很是羡慕。

在繁重的学业压力之下，王晶华一直在尽最大努力“解放”孩子们，让他们从书山题海中探出头来，呼吸一下新鲜的空气，尝一口清甜的泉水。

王晶华的教学思维是：地理学科从根本上来讲还是理科，死记硬背不符合学科精神。她给学生的默背负担很小，要求却更高——学生的答案不应该仅仅是贴近标准答案，而是应该是高于标准答案。如何做到？自然不能默写课本上的话，而是要通过题干所给的材料以及平时的积累自己发挥。

学生张瑞珊至今清楚地记得，有一次，王老师给一位学生讲解一道小问题，由题目出发足足讲了二十分钟，把相关的整个知识体系完全讲了一遍，只为了让她宏观系统地掌握。学生高晓旭说，每次考前最不用复习的就是地理——把书本翻一遍，看一遍目录，根据平时的知识积累，考试游刃有余。

在教学中，王晶华深刻地感觉到现在的学生们缺乏生活经验，没怎么接触过大自然，对“哪个季节应该种棉花”等常识只能死记硬背。考试中不管题干问的是黄土高原水土流失还是西北沙漠化，或是江南丘陵的可持续发展，永远有一条正确到骨子里的答案“植树造林”。可从来没有学生提出疑问：地球人都知道的事情，当地老百姓怎么不这么做？她问学生：给你家十亩地，你们会用它干什么？学生的答案千奇百怪，都与植树造林无关。于是她反思道：课本太理想，生活很现实。学习和生活不应该是两张皮，只有真实的生活才能入脑入心。

怎么办？只有走出去！上一百堂课，不如让孩子在大自然中走一天！

她带领学生去爬章丘南部的古月山，师生一路欢歌笑语，登山、唱歌、野外定向，观察民居、农田、岩石、生物，摘酸枣、摘棉花、摘野花，在山顶休息，讲地质史……学生们学着用手表定向、用太阳的方向定时间；见到了丰收的棉田；他们不会再坚持“山的迎风坡降水多且向阳因此植被长得更好”，而是发现山的阴坡也郁郁葱葱，并思索出是因为土壤里水分保存得好；他们通过观察山的地貌，理解了外力作用和古地理环境特征；在一片石灰岩悬崖处，他们的晶华老师从太古代一直讲到新生代，从三叶虫讲到鱼类两栖类灵长类，从羊齿植物讲到银杏苏铁再讲到被子植物……

孩子们看到了那一片片轻盈洁白的“白苇草”——秋芒，看到了开满蒲公英的山谷，看到了远方如积木一般的小山峰……在大自然面前，一切都变得渺小，人的生命也只是短短的一瞬，有什么理由不敬畏自然与生命，不好好地生活呢？

学生张晓燚清楚地记得，他爬这座陡峭的古月山时，手脚并用，几乎趴在山上了。等上到山顶时，他满脸满身全是泥，而王老师却只有鞋上带了点泥，一身干干净净。他说：“王老师是第一个也是上大学之前唯一一个带我去春游的老师。”

王老师对孩子们的影响，远远不止于此。

她依然像初为人师时那样，喜欢和孩子分享自己认为美好的东西——一支歌，一首诗，一篇散文……她把家里养的小花抱到班里带给孩子们看，路上看到了一只小刺猬也会告诉孩子。她还时不时地施点“小恩小惠”，给女生送四叶草小手链，给孩子们带零食水果，奖励他们小橡皮小本子……对有些家境贫寒、衣着简陋的少年，她心生怜悯，但同时也考虑他的自尊，在施予援手的时候笑道：“这个现在你拿着，以后你挣了大钱一定要还我，加倍地还我！”

孩子们对她的评价很独特。学生刘晓蕙说：“她是一个非常大气的人，她还是一个非常会享受生活的人。假设现在有五万块钱，我相信她一定是会选择出去旅游，或者买她喜欢吃的东西”，“她非常注重精神层面的东西，她对物质的东西觉得只要够用了就可以。”

成年人的评价则要平实得多。王晶华的一些领导、同事们说她“不食人间烟火”，说：“她幸亏找对了路。要是去农村给人家当媳妇呀，早就被打死八次了！”

她自己则这样说：

“我确实不是一个懂得人情世故的人。有的时候，我会觉得自己的生命中有一大块是被浪费掉的，混混沌沌、平平庸庸、走走停停，但这样也挺开心；每个人的内心也都有一种冲动，想让自己‘绚烂’一下，抛开一切，能走多远走多远，能走多高走多高。这两种特质就一直在我的内心换来换去。有时候，我会很享受在众人中的安全感，但骨子里又不是那种能从众的人。我朋友说过一句话：‘如果在世俗中修炼的话，你不是任何人的对手，但是谁又都不是你的对手，因为你的特长和别人的长处短处都不一样。’”