美国：被欺凌的儿童遭受创伤更重美国：学校应推动市场所需的教学

（小　阳　/编译）



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美国：被欺凌的儿童遭受创伤更重美国：学校应推动市场所需的教学

（小阳/编译）

医学杂志Lancet Psychiaty的一项研究报告表明，有过被同伴欺凌经历的儿童，精神压力远胜于被父母或保姆虐待的儿童。

该研究由美国和英国联合开展，主要通过与父母访谈和跟踪幼儿遭受不良对待的行为。年龄大的孩子则直接接受访谈。受测学生自儿童期被跟踪研究，直至成人期。

研究表明，英国组30%的儿童和美国组16%的儿童都曾有过被欺凌的经历。7%的英国儿童和10%的美国儿童有过被欺凌和被虐待的双重经历。在英国生活的儿童，受到同伴欺凌后所经历的焦虑情绪高于被父母虐待的儿童。在美国，受到同伴欺凌的儿童在沮丧和自杀倾向方面高于被成人虐待的儿童。两个群组中有过被父母虐待和欺凌经历的更易患精神疾病。

约翰霍普金斯大学预防青少年暴力中心教授凯瑟琳·布拉德华指出，在孩子上学前，父母需要教给儿童实用的沟通技巧和冲突消解技巧。学校应该通过创建舒适安心的环境，让儿童感受到归属感。

（美国教育新闻网，2015年5月1日）

全球咨询公司Wainhouse 的最新研究表明，学校应为学生进入劳动力市场做更好的准备。

超过1000名教育管理人员、教师、学生和家长参与此次调查。39%的受访者认为学校没有为学生进入劳动力市场做好准备。58%的人认为太多时间被用于应付考试，学生的学习形式主要是独立学习。60%的人指出学校不太重视教室外的小组合作。46%的人认为教师应更加重视小组成绩，40%的人认为学生应该组成团队共同学习。

90%的受访者指出，对合作的关注将会增加学生的积极参与度，88%的人认为，合作还可以使学生有掌控自己受教育的能力。91%的受访者认为教师需要提供额外的培训以帮助学生掌握这些技能，87%的受访者认为这些技能应融入日常课程之中。

研究者建议，学生接受经验上的、建设性的教育，目的是更好地为合作技能做准备，衡量这些技能的新标准需要被建立，教师同样需要规范自己的行为。

（美国教育新闻网，2015年4月13日）