回顾与梳理_参考网

回顾与梳理

2015-08-22

未来教育家 2015年5期

Teacher Training

回顾与梳理

放下学习来学习

首届新教师也许缺乏意义感，对于“别人怎么看大学生去农村教书”多存疑虑。他们中近一半来自非师范专业，既没有做好成为一位教师的知识和技能准备，同时对于即将展开的人生充满困惑。短短十多天的岗前培训，必须基于学员的问题和需要设计和开展课程。

纯粹知识学习放在十多天里去完成，既不可能也很低效，毕竟培训容量有限而知识无限。同时，他们的教育生活尚未展开，心中没有问题或只有假想出的问题。此时，激发并提升学员的内在动力，让他们产生自我提升的意愿，产生应对不可预知问题和困难的勇气和信心，这才是首要。

正如国际管理学界最具影响力的科学家维克托·弗鲁姆的期望理论所指出的：如果你确信能令人满意地完成任务，你将以强大的动力去完成（克服）在你达成自己目标的道路上所面临的任务（障碍）——你付出的努力将导致高水平的任务完成；如果高水平地执行任务，就将获得你所要求的结果；对结果所寄予的价值的期望程度。

以期望理论为基础的新教师岗前培训，就是要在短短十多天里，让每位学员体验到：“通过努力我可以高水平地完成任务！”让每个学员生出：“我渴望做到更好”的决心以及“我能做到更好”的自信。

课程的定位在于，让学习过程不再是专家、辅导员安排学员做什么，而是“这本就是你做自己、表现自我的舞台”。提供机会将每个学员的潜能最大限度地展现出来，让他们自己和师友都能看见，“我竟然可以这样好”。培训者和受训者的角色定位就是社会角色定位的缩影，当每个学员在这里感受自己就是主角，作为主角的自己能够创造自己、创造境遇，他们回到生活中才会努力去做自己生活的主角，去创造自己的境遇。

从课表上看，一半以上的课程是参与式、体验式和实践类的。培训中少有纯粹知识的传授，那些知识和技巧被放诸于真实情景的模拟之中。培训活动设计了许多矛盾冲突和两难困境，当培训中学员被推到实践情景的模拟中，他们一面思考如何解决问题，一面寻求更好理解问题的角度、解决问题的策略。模拟和演练帮助他们未来面对困境时，有定力有能力直面问题。还有许多窘境创设。比如故意在学员编排的情景剧中插入临时剧情，众多意外插曲层内让“卖火柴的小女孩”无所适从，让原本平顺的表演充满了意外，而这正是创造的契机。

培训中还特别注重创造、捕捉教育过程中的每一个契机。有一年的培训正值七夕，学员们的心念念不舍的是中国的情人节，夏风抓住契机，停下原来的课程安排，让学员自编自演“相聚七夕，与爱同行”晚会，特殊的时间，顺应学员的需要，获得了非常好的反响。

每年的晚会是最重要的一项具有挑战性的长期作业，它不仅提供给每位学员一个一流的舞台，还设置了一个“我在舞台上展示什么？”的任务驱动。通过达成“你是你自己的主角，舞台是人人的舞台，台上台下都是主角”的共识，让每位学员感受到“每一个人都会走到大家目光的中心，每一个人都是被重视的。”当这些很少或者从未成为场域中心的学员，成为中心，被所有的目光关注，看到从未想象过的美好的自己，听到同伴以及师长的喝彩时，他们获得了人生中少有或者唯一的高峰体验。它让每位学员感受到，只要坚持就一定会有庆典，这是“犟龟”们的盛典。而之前筹备期的苦练、准备服装道具的繁复、对自己的怀疑等林林总总，都在灯光、目光聚汇的那一刻，为成功克服困难的经验。这种对自我的激励，将成为他们人生中最为宝贵的财富。

系统的运行并非一定是由领导者的声明所给定的，只有真正把一切交给学员，你所期待的一切才真正发生。

【课程】将信仰、态度铭记在影像里

艺术评论家罗伯特·休斯说，人们将他们的历史、信仰、态度、欲望和梦想铭记在他们创造的影像里。培训课程中最具特色的就是电影式讲座、欢乐报告会和图式分享会，这三种课程都试图通过呈现影像描摹现实，表达教育生活的丰富细节。

如果要更好地理解人，最需要的是诠释。每一个主讲人把个体的差异性和独特性都浓缩在了一帧帧图片里，短短数分钟讲述一些关于教育者和被教育者真实的故事，帮助讲述者达成对自己的理解，帮助听者达成对讲述者的理解和对自己的理解，帮助所有的在场者进入没有人为控制的灵动和生命交会的世界里。

大量的影像，沿着时间轴慢慢播放，是一部电影，讲述者将自己的故事娓娓道来，实现了一种非常神奇的“临场效果”，令主讲人和聆听者一起身临其境，通过快速变换的场景、交融的情感和经验，实现比艰涩、沉重的理论学习更接近人生体验、更容易与学员精神世界建立连接的学习方式。

人们的生命就如同诗歌一样，可以从不同的角度进行解读，我们希望从哪里入手去领会不同的生命呢？绝对不是悲苦和惨烈！欢乐报告会就是要选取从生命中的亮色——欢乐进入不同生命个体的复杂幽微，帮助讲述者和倾听者，以积极、阳光、豁达领受人生的一切际遇。个体的际遇被讲述者以快乐的名义剪辑创造，不压抑不造作，生机勃勃，肆意自在。

人说最艰难的日子最难忘，因为只有在承担并解决问题和困难的时候，人才能看到自己的力量，看到自己的创造力和想象力，人的存在才被赋予意义感、价值感、责任感，这种快乐无与伦比，因为它帮助人发现自己就有力量和智慧成就自己，他们在别人身上照见成为更好的自己的可能。

【管理】走向高级有序

306人为期12天的培训，不论规模还是主题都很普通。十年之后，规模达到令人咋舌的6000余人，且评价口碑极高。此时，我们开始关心培训的组织方式——培训如何应对规模的快速增长，培训因为什么而被人所称道。

选拔往届优秀学员担任辅导员开始只是尝试，之后逐渐转变为有意识的组织方式创新，不断完善和积累，从而找到激发动机、提高效能的“最佳路径”，成为突变式的组织程度跃升动力学演化的最佳标本。

很多学员一再强调，渴望成为辅导员，他们向往和看重从学员到辅导员的角色转变，仿佛完成一次重要的自我蜕变。曾经是学员的辅导员，是新学员的伙伴和榜样，与学员更易产生一体感，建立情感联系。辅导员在学员身上看到自己的过去，学员则在辅导员身上看到自己未来的可能性。

通过辅导员将价值观念、行动方式传递给更多学员，不仅提高了各部分、各要素之间的协同能力，还超越了临时集体的散碎。他们相互之间有着共同的目标，相似的人生际遇，通过十来天相处和高峰体验，获得一段各不相同却同样难忘的共同记忆，以十年之恒心沉淀出他们共同的精神原乡。

这里不是应用科层结构和组织控制过程，促成理性、有效和守纪律的行为，通过在一个组织中按层级和权限排列职位，在一条清晰地指挥链的顶端设置权力来实现效率。这里也不是先确定完成任务的最佳方式，然后制定出规章，并要求学员以规定的行为方式去操作，运用诸如安排科学的流水作业之类合理限定的结构和程序，实现最高效率。这里是真正以人联接人，以人来感召人，然后形成一个朝向更好可能的共同探索的社群。

【文化】对着心灵招兵买马

教师职业有特殊性，它与心灵、精神密切相关，与人性的所有方面密切相关。在这个意义上，教师职业就是崇高的事业。崇高作为一个特定的美的范畴，它具有与优美不同的本质特征。美学中所讲的崇高，是一种庄严的美、刚劲的美、雄浑的美，与伟大、壮美的概念有着密切的联系。在当下，无意义感、无价值感，乃至虚无主义、享乐主义在滋长，心灵与精神的庄严、刚劲、雄浑、伟大、壮美式微，有时还成了被嘲讽、摒弃的对象。

在这个特殊的群体里，从不畏惧和拒绝崇高，他们坦然大气地将之看作组织与个人的底色和使命。

4000名新教师每人涂写一笔、或出资一分钱，用长23米，宽17米的红布缝制成图腾式徽标，举行展挂仪式，全场数千人欢呼。

会操风雨无阻，多年之后，学员们仍会津津乐道第一次暴雨中会操的情形——辅导员以身示范冲到雨中，学员无不跟随。他们说，每次下雨都会特别开心，他们说喜欢那种天地之间一切操之在我的激越。

演出背景墙全部由自己锯木头开始制作，一笔一画绘成。演出结束，每一个人，从表演的到锯木头的，从画画的到抬板子的，每个学员都站出来接受大家的鼓掌。台下的观众挥舞手机，与台上的学员互动，一点点蓝莹莹的微光像几千只闪烁的萤火虫，组成夏夜最美好的画面。

……

他们回忆的每一个星星点点，都可以照见波澜壮阔，他们年轻的心被庄严、刚劲、雄浑、伟大、壮美召唤。正是这种唤醒，让他们在未来即便面临困窘，也能对着月光由衷地赞一声“真美”。

以新教师培训为例，我们向大家介绍了CMC模式。但，不要认为CMC培训模式仅仅只能针对新教师群体。

教师专业发展是有规律可循的，教育的思想理念是一脉相通的。

十年来，CMC模式所倡导的“文化·管理·课程”在各类教师培训中均得到成功运用。

无论是它所蕴涵的思想，还是体现的理念；无论是它呈现的模式，还是展开的方式。

在课程要素中，CMC提出，做教师听得进、动起来、悟得到的课程。下面，继续以“课程·电影式讲座”为例——