例谈概念图在牛津高中英语Project板块中的教学尝试

杨玉倩

摘 要 结合概念图和Project板块特点，通过课堂教学实例探讨概念图在牛津高中英语Project板块中的教学应用，并反思课堂教学，对运用概念图进行英语教学的优势及不足进行分析。

关键词 概念图；Project板块；高中英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0114-04

2012年5月，笔者正好有幸参加了苏州市电教馆举办的、由叶鹏松老师主讲的“概念图在教学中的应用”课程培训。在学习了相关理论和实践操作知识之后，笔者跃跃欲试，想要利用Inspiration软件制作出一份概念图课件来开展教学。当时笔者正好教授到《牛津高中英语》Moudle4 Unit1“Project”，其主题是“Developing an ad campaign”。教材中提供了两个语篇，一篇是“How do you build an ad campaign？”，另外一篇是“Anti-smoking ad campaign”。按照笔者的理解，第一个语篇为学生完成Project提供了前期准备活动，主标题和副标题都采用问题的形式，这些问题正是学生在开展Ad campaign活动前需要考虑的问题；第二个语篇就是一个典型的活动范例，作为学生写作的范本。基于上述分析，笔者设计了两课时的教学活动。

1 概念图在Project板块中的教学尝试

Pre-class 考虑到第一个语篇文章脉络清晰，学生通过自主阅读就能理解文章的框架结构，笔者周末给学生布置了这样一项活动：“Read the first article and draw a concept map of it.”在布置活动之前，笔者先简单介绍了概念图的一些知识，并提供给学生一些概念图的图例，供学生欣赏学习，为他们能顺利完成这个活动奠定基础。概念图不仅可以作为教的策略供教师在阅读教学中使用，同样可以作为学的策略供学生在自主阅读中使用。图1是学生创制的概念图。

While-class

活动一：运用概念图辅助理解第一语篇。

1）课堂上，笔者展示部分学生的优秀概念图作品之后，呈现自己运用Inspiration软件制作的有关整个篇章的概念图，要求学生关注文章的小标题（图2）。

2）要求学生阅读文章第一段回答两个问题，并概括第一段的段落大意（图3）。学生概括出第一段大意之后，笔者追问剩下几段的大意，其实就是每个段落的小标题，学生很容易概括。随后笔者点击Home back链接，回到图2，强化学生对文章框架结构的理解。

注：运用Inspiration软件制作的概念图，教师可以根据教学需要点击上级概念从而收起和展现下级概念。如点击“What is an ad campaign？”问题，可以收起和展开问题答案，这样便于教师与学生之间的互动。

3）要求学生分别阅读第二、三、四段，完成相关学习活动（图4、图5、图6）。

注：笔者在处理“What do you want your ad cam-paign to say”这一段时，把概念图与PPT进行链接，点击Exercise就会出现运用PPT做的练习，要求学生用文章中的词汇来替换PPT页面中的红色词汇，为学生后续写作积累一些有用的词汇。

活动二：小组合作讨论，初定活动对象和主题。

笔者点击Home back链接回到图2，告知学生今天要做的Ad campaign的主题是“Low Carbon Lifestyle”，要求就这一主题做一份poster。然后点击Discussion链接，利用PPT向学生展示一些有关此话题的图片，并让学生就如下问题进行讨论：

①Who is the target audience for your ad cam-paign？

②What is the content of your ad campaign？ （Using concept map）

让学生把讨论得到的相关信息用概念图的形式记录下来，为后续活动积累信息。讨论结束后，教师展示自己的概念图（图7）。

活动三：运用概念图剖析第二语篇，为后续写作奠定基础。

让学生快速浏览第二语篇，根据笔者给出的关键词 “who and what”“how”（注：这两组关键词来源于上一语篇三个副标题中的疑问词，教师边给出关键词边重复三个副标题）“topic”“why（Why does the writer choose anti-smoking as the subject of their ad campaign）”绘制简易概念图，此活动是让学生从宏观上把握文章的篇章结构。而概念图策略在帮助学生把握文章结构上有着得天独厚的优势。在学生完成此项活动之后，教师指导学生仔细研读文章，通过提问等活动逐步丰满和细化刚才的简易概念图，如图8所示。

注：点击“Slogan：smoking kills”

可链接到Logo图片，给学生直观印象，也是为了提醒学生自己所写的文章中必须包含“Slogan and Logo”。

活动四：小组分工协作，完成写作任务。

笔者运用概念图（图9）指导学生按照图中流程进行小组活动。课堂上完成前两个步骤和第三步骤的a部分，其余在课后完成。在写作环节中，笔者要求学生仿照图8的结构，运用其中的关键词汇和句型，结合刚才小组探讨的相关主题内容和活动对像，小组分工协作，完成写作任务。完成后，各小组交换习作，互评互改，笔者从旁进行指导，最终定稿。在交流的过程中，学生之间和师生之间能够产生更多的观点甚至是创意。学生通过自己写作的经验，吸取他人的意见，进行自我反思，从而提高写作能力。endprint