借力信息技术构建高效小学语文课堂

马艳+马丽

摘 要 从日常教学实践入手，对借助信息技术构建高效小学语文课堂的策略进行分析与探讨，旨在为小学语文教学提供适当的借鉴与参考。

关键词 信息技术；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）13-0024-02

1 前言

多媒体教学犹如活水的源头，源源不断地提供着各种知识；多媒体教学犹如一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，提高学生的学习兴趣，有助于学生更加牢固地掌握基本技能，教学效果也更加显著。多媒体教学是时代的需要，发展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得去辛勤耕耘、精心培育。

信息技术对小学教育教学具有重要的推动作用是不言而喻。利用信息技术辅助语文教学，有利于体现语文的工具性与人文性作用。在构建高校小学语文课堂方面，信息技术的使用有利于激发学生热情，促进师生的双向互动，有利于拓展小学语文教学资源，拓宽学生视野，也有利于帮助学生整合构建课堂知识体系，深化学生对于语文知识的理解，提升效率。

2 巧用信息技术创设学习情境，激发学生学习兴趣

语文是一门基础性学科，在教学过程中应当充分遵循学生的身心发展以及学习规律，结合多样化的教学策略增强教学效果。传统的教学方式以教师讲授为主，难以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。信息技术在语文课堂的利用符合小学生活泼好动、好奇心强的特点，其展示的直观性与生动性也能够为学生的学习创设丰富的情境，让学生在适合的情境中体验语文学习的无穷乐趣。教学情境的创设应当做到图文并茂，找到情境内容与教学内容的契合点，培养学生的理解能力、观察能力，启发学生思维，为学生的课堂学习注入活力。

如在讲授《黄山奇石》一课时，教师可以巧妙利用信息技术的优势。课文中对于景物的描写，既有抽象概括的叙述，也不乏具体细微的刻画。小学生由于生活体验较为缺乏，因此难以从作者的文字描述中体会祖国黄山奇石的美不胜收。此时，借助班级多媒体设备增强视觉体验，能够构造鲜活的学习情境，让学生身临其境。在情境创设的过程中，教师可以大量借助网络信息资源，包括纪录片、文字、图片等内容，利用PPT、Flash等工具进行加工，将黄山美景多角度呈现在学生面前，让学生深刻领会文章思想，产生浓厚的学习兴趣以及参与热情。同样，在讲授《桂林山水》一课时，也可以使用多媒体设备，播放桂林山水的视频，再现人类与桂林山水和谐共处的美景，选取与文章具体描写相契合的图片辅助学生对语言文字的理解与学习，升华学生的情感。

3 借力信息技术发挥资源优势，重点突破教学难点

信息技术对于教学的辅助作用还在于其强大的资源支持。教学中不乏重点内容与难点内容，只有学生掌握了这些内容，解决了学习问题，才能够活跃思维，收到应有的学习效果。传统的教学活动中常以教师提问、学生作答为基本互动形式，耗时长，且效果较弱。借助信息技术的资源优势，能够有效解决这一问题。

如在讲授《圆明园的毁灭》一文时，受理解能力的限制，学生对于“建筑精华”“园林瑰宝”这些对于圆明园的描述并没有深刻体会，如何正确认识圆明园，既是教学的重点内容，也是难点内容。为让学生对圆明园拥有全方位的理解，教师可以利用PPT将圆明园全貌呈现在学生面前，让学生确定圆明园三园的范围，结合“众星捧月”的描述，仔细观察小园的分布，体会哪个是“月”，哪些是“星”。通过观察，学生对圆明园的轮廓拥有了大致了解。信息技术的运用使得学生对于知识形成最初的感性认知，对文章内容的理解更加深刻，在辅助突破教学重难点问题上具有显著作用。

4 利用信息技术训练语文技能，提高学生学习效率

小学语文教学中，学生的识字能力、朗读能力以及写作能力的培养都可以借力于信息技术。识字教学是小学语文教学的基础内容，传统的机械化识字方法往往让学生感到乏味，借助信息技术能够有效提升学生的识字效率。

小学生年龄小，玩心较重，因此，教师可以结合学生这一特点设计识字游戏，助力汉字学习。如摘苹果游戏，将一颗巨大的苹果树展示在大屏幕上，树上结满了红彤彤的苹果，每个苹果上都含有一个生字，请每一位参与游戏的学生都挑选一个屏幕下方的苹果筐并开始报字。每当报对，相应的苹果就落入学生筐中，最终比一比谁摘的苹果最多。除此之外，信息技术在学习偏旁不同的生字时也能够较好展现不同生字的区别，帮助学生理解与记忆。

朗读对于语文学习具有重要作用，借助信息技术训练学生的朗读能力往往能够起到事半功倍的效果。在教学过程中，教师可以借助语文教学的辅助资料如光盘等，为学生播放朗读内容，也可以借助网络寻找适合的朗读资源，培养学生的朗读能力。如在学习《鸟的天堂》《桂林山水》等优美散文时，教师可以借助信息技术，对朗读的速度、进度进行适时调整，也可以配以图画，增强学生的情感体现，获得朗读能力的提升。

小学阶段是培养学生写作能力的基础阶段，对于小学生写作兴趣的培养和写作水平的提升具有重要作用。利用现代信息技术辅助作文教学，能够有效提升教学质量。1）多媒体技术的运用有利于激发学生的写作热情。在兴趣的指引下，学生才能乐于写作，勤于写作，在不断的练习中提升写作能力。因此，教师应当科学利用声、像、图、文等手段开展写作训练，改变以往沉闷的写作气氛，提升学生的学习效率。2）信息技术的使用有利于调动学生参与作文评议的激情。传统教学方式下的作文讲评通常是教师朗读优秀作文，然后进行点评，易使学生产生疲倦感，认为讲评无用。因此，在讲评过程中，教师应当借助信息技术的优势，将优秀的作文投影到大屏幕上，让学生一起讨论，集体评议。这种评议方式既能够使优秀作文的长处直接展现在学生面前，也能够使学生在仔细的对比中找出自己作文的缺点，激发学生的写作热情，在训练中提升写作水平。

5 结语

综上所述，信息技术的发展为小学语文教学的有效开展提供了助力。在教学实践中，教师应当积极提高信息技术运用能力，发挥信息技术对于教学的辅助作用。巧用信息技术创设学习情境，激发学生的学习热情；发挥信息技术的资源优势，有效突破教学重难点；合理利用信息技术，提升学生的识字能力、朗读能力以及写作能力。只有不断探索信息技术与小学语文教学的有机结合，才能够进一步提升教学效率，提升学生的语文素养。

参考文献

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