对自主性作业设计的几点思考

杨顺兴 李新文

自主性作业作为课堂教学的延伸，是学生巩固知识、形成自主学习能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯、促进个性发展的重要途径。然而，传统的学生作业，形式比较固定，缺乏必要的灵活性，大部分学生多是从完成任务交差事的角度出发去作业的，当然也就谈不上会有多少兴趣。那么，从学生的实际需要出发，在自主选择作业量和难度的基础上，给予学生更大的自主权，放手让学生自主设计作业，为学生留出主动发展的时间和空间，激发学生的灵性和快感，把自己学习过程中的所思、所疑、所难、所获，能够自由地表达出来，使其体验到创造发现的成功和喜悦。

自主性作业具有自主选择性、自我设计性、自由展示性和自我推究性等特点，常见的自主作业形式包括实践性作业、辩论式作业、故事式作业、调查式作业等等。自主作业难度、量度、形式自选，学生在练习的过程中主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，为成长为个性健全发展的人而奠基。

新课程教材是一个开放的系统，注重构建课内外联系、校内外沟通和学科间融合，教材并不是封闭的，而是用各种形式联系到课外，联系到别的学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面，为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会，学生自主性作业可以向学生生活扩展和延伸，引导学生在生活中学习知识、运用知识。

自主查阅。学生通过上网、上图书馆查阅有关资料，为深刻理解课文作铺垫，并培养其搜集、整理、运用信息的能力。如《林黛玉进贾府》一文，出场人物众多，人物关系复杂，学生可以通过百度百科等查阅相关资料，制作林黛玉进贾府路线图、红楼梦人物关系谱等，理清一干人物关系，从而更好地理解小说主题。

写读书笔记，包括写读后感、做摘抄。这种类型的作业，一般是讲完一篇课文之后进行。相当于写了一篇小作文，比如读了某篇课文联系实际写读后感，摘录名人名言、警句、格言，或者围绕一个话题自由作文。

社会实践活动。围绕一个专题开展系列活动，完成系列调查报告。如家乡的水资源调查，通过实地查看，走访居民、政府机构等，详细了解水资源利用的现状，针对水资源污染的问题提出治理的建议或措施等。

研究性学习活动。搜集本地文化、民俗等方面资料，关注家乡历史及发展愿景。此外，还有探究性、交流性、参观性的生活化自主作业等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。这样的自主作业，既培养了学生的听说读写能力，又让学生在实践中增长了才干。

情境表演。在高中戏剧课的教学中，如果仅仅带着学生进行文本分析的话，戏剧冲突、戏剧语言、舞台说明之类的专业术语恐怕很快就会让那些本来还怀有兴趣的学生也会觉得索然无味吧。在教学《雷雨》一课时，我们通过排演课本剧，让学生直接参与到戏剧导演和剧本创作活动中，学生自己做道具，选服装，学生选自己最喜欢的角色扮演，其他学生做“群众演员”，这种自主性合作学习，使学生从实践和经验中进行体验式学习，而不只是阅读背诵书本知识。

亚里士多德曾说过：“对于那些需要学习才能掌握的事情，我们在做的过程中学习。”当学生沉浸在角色扮演中时，那种激动、兴奋的感觉，能够充分地体会到戏剧表演所带来的自信心。

而且，在戏剧排演过程中，作为演员的学生会随时听到来自各方的反馈乃至批评，这种经历将让学生习惯倾听不同的声音，在面对批评时能够虚心受教，有助于学生感知世界方式的提升，以及理解他人的同理心的培养，能够“设身处地”站在他人立场看待事物。

戏剧是人类处境的反映。人总是希望彼此了解，了解彼此的欲望、需求、相似和不同。每个人都有自己的故事，课本剧作为学生自主学习的参与方式，让学生得以参与别人的故事，透过别人的眼睛看世界。具备了同理心或同情心，一个人就能够理解他人的处境，能够理解与自己背景迥异、来自其他民族、信仰或阶层的人的处境。阅读、分析和表演戏剧可以极大地增进我们对自己和他人的理解，让人受益无穷。

学生自主学习有利于学生创新思维的发展，有利于开发学生的潜能。在开放性作业设计的研究过程中，教师不仅要注重运用新课程理念指导教学，同时，还应格外关注学生个性与潜能的发展，注意为每个孩子提供参与活动、展示自我的机会，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，对学习充满信心。

杨顺兴，李新文，教师，现居江苏泰兴。