整合信息技术 实现高效课堂

信息技术与语文学科的整合，执教者和受教者在课堂教学中受益颇多，我将从以下几个方面谈谈语文学科与信息技术的整合带来的利处。

一、中学语文学科与信息技术的整合，能培养学生的学习兴趣。

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在中学语文教学中，只有培养学生学习的兴趣，创设最好的学习环境，他们才能乐于求学，主动参与到学习中来。恰当地将抽象的文字、符号转化为形象生动的画面，能有效地引起学生的好奇心，激发学生学习的热情，从而有效地加深了对课文的理解。信息技术与语文学科的整合，把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。如在教学《江南的冬景》时，设计了几幅江南特有的水乡图景，如诗如画的梦幻的画面引领学生畅想江南的冬景，为学生领悟课文打下了坚实的基础;通过配乐朗读课文，使学生能入情入景地感知课文，对江南的冬景多了份静谧的了解和遐想，也对江南的冬景有了个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。

二、中学语文学科与信息技术的整合，能创设语文教学情境。

多媒体教学尤其是课件的适当运用，有效地推进了语文课堂的教学。我们老师可根据自己教学的需要和揣摩学生的心理，把课本上的知识和同学们喜闻乐见的东西制作成形式多样的课件，学生便能在愉快的教学情境中掌握了所学的知识，这不仅有利于学生理解所学课文，而且有助于培养学生感官能力和语言的表达能力。如在教授《江南的冬景》时，我出示给学生一幅组图，让同学们把所看到的画面想象出来，并且能用美的语言描绘出来，学生选取了一些景作为意象，串联出来一段如诗般的散文时，我的心灵也受到了很大的震颤，学生并非我们老师想象地那么不堪，学生的潜能是无限的，我们老师所能做的是在有限的时间帮助学生激发无限的潜能。

三、中学语文学科与信息技术的整合，能有效地突破教学难点。

当学生对教材中重、难点的理解出现障碍时，思维受阻时，恰当地使用多媒体课件，展示教学重点、难点的文字或图示时，能帮助学生打破常规受限的思维，多角度、多元化的有效的推动学生积极思维，从而能收到事半功倍的效果。如同样以《江南的冬景》为例，开课之先，我利用多媒体，给学生创设了特定的教学情境。学生边听柔和的轻音乐，边欣赏江南的优美景色，感受着江南“鱼米之乡”的富饶。在情境的感染与熏陶下，学生走进了诗人笔下的情感世界，萌发了读的念头，想更深地了解江南水乡特有的妩媚。

四、中学语文学科与信息技术的整合，能丰富语文教学资源。

《语文新课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集跟多的语文学习资源，将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大了语文教学的信息量，充分开发了语文学习资源。学生在网络信息与知识潮流里获得了海量信息，视野大大拓宽了。学生借助信息技术可以掌握大量的知识，同时也可以将这样的知识保存起来，方便再次涉猎。我记得在学习《紫藤萝瀑布》时，虽然学校的长廊里也有紫藤萝，但因为季节不对，学生并不能直观地感受到紫藤萝瀑布的样子，我便让学生回去查阅相关的资料和图片，让学生领略到紫藤萝瀑布的美，学生真的是让我大开眼界，将收集的图片彩色打印出来，有特写的镜头，还有自己独到的理解、形象的比喻诉诸笔端，更有爱好书法绘画的同学把像穗儿的紫藤萝花素描了出来，形象逼真。大家在一起分享，啧啧称奇，也激发了学生学习的热潮。通过这项任务的完成情况来看，我深有感触，教材所提供的文字资料是有限的，学生的知识经验又不足，正是由于信息技术与学科的整合，学生学习激情调动起来了，而且学生语文学习的资料也丰富起来了。

总之，信息技术与中学语文学科的整合，教师要始终坚持信息技术为语文学习服务的原则，更大限度地为学生提供学习的平台，让学生感受到学习的趣味性，有学习的驱动性，从而培养学生自主学习的实践能力和着手创新能力，真正实现学与教的和谐。

陈美，教师，现居江苏灌云。