谈新建本科院校商务英语师资队伍建设

姚志英

（滁州学院，安徽 滁州239000）

一、商务英语师资队伍建设的必要性

1. 国家中长期教育改革和发展规划的要求。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》强调把教育摆在优先发展的战略地位，第七章指出，牢固确立人才培养在高校工作的中心地位，教师是人才培养的关键。 第四部分保障措施特别提出要加强高等学校教师队伍建设。 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。 有好的老师，才能有好的教育。[1]

2. 社会经济建设的需要。 我国实行的是社会主义市场经济。 从我国商务英语教学现状看，市场经济推动和制约着其改革和发展，而商务英语教学的改革和发展又决定了商务英语教师队伍建设的必要性和方向； 同时，商务英语师资队伍建设工作的发展又反过来促进商务英语教学的改革和发展。 高校担负着培养人才的重任，为适应竞争机制下的人才市场需要，客观上要求自身及时根据社会经济发展状况培养高素质的毕业生。 高素质毕业生的培养必然对学校师资队伍本身的建设产生越来越高的要求。

3.人才培养目标实现的需要。 以应用型人才为培养目标的新建本科院校，要根据经济全球化、科技一体化、文化多样化时代的特点，培养出来的高素质本科应用型人才应该有较好的外语素养和能力，以满足国家经济建设和对外经济、科技、军事、文化交流的需要。 本科应用型人才培养目标的实现要求外语师资队伍具备优良的思想品德素质、全新的教育思想和理念、合理的知识结构和恰当的教学和测试方法。为此，商务英语教师要充分认识到语言与认知、交际、社会、文化、心理、思维、情感、行为、素质等方面的联系越来越直接,语言教学为之服务的要求越来越高，不仅要具备一般英语教师的能力素质，还应具备商务专家的知识与技能。

4.深化英语教学改革的要求。 随着经济全球化,英语作为收集和交流全球信息最有效工具的地位, 已经确立无疑。从目前我国商务英语教学状况看，它还远远无法满足我国经济发展对人才的需求, 与我国经济的快速发展相比，我们的商务英语教学水平还不够高，培养出来的人才还不足以应付国际贸易等对外交流。[2]我国要走向世界, 要与国际同步发展,急需大批高素质复合型商务英语人才。

语言教育家Donald Freeman 强调, 在外语教学理论和方式不断改革和创新的背景下, 如果不把研究的聚焦对准教师,外语教学改革绝不会有大的起色。[3]商务英语教学涉及发展语言能力， 传授商务知识， 培养跨文化意识，有其特殊性，对教师的专业水平和教学能力要求特别高。 新时代的商务英语教师要把课上好， 让学生真正受益，必须加强多方面的学习和提高。

二、新建本科院校商务英语师资队伍存在的问题

1.师资队伍结构不合理。 师资队伍结构是指学校承担教学工作的群体中具有不同特征人员的配备及其构成关系,包括学历/学位结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、 学科专业结构等要素。 新建地方本科院校办学历史不长，高学历和高级职称不足；青年教师比例大；知识结构不均衡，学科结构不尽合理，缺乏专业教师。

2.“双师型”教师数量不足。 “双师型”教师是指既具备扎实基础理论知识和较高教学水平及一定科研能力，又具有较强专业实践能力和丰富实际工作经验的教师。[5]新建本科院校教师大多毕业后直接到学校工作，有专业实践经验和从业经验的非常少， 通识英语（EGP—English for general purpose）教师偏多，真正能够从事与商务密切相关的专门用途英语 （ESP—English for special purpose）教师短缺。 再加上近年来招生规模扩大，教学任务繁重， 很难抽出时间到相关部门实习和培训。 没有实践经验和从业经历，专业理论知识结构与实践经验脱节,使得他们在教学过程中缺乏将行业、职业的相关理论知识和实践能力转化为教育教学内容的能力，不能满足实践教学需要，制约了本科应用型人才培养。

3. 教科研意识薄弱、水平较低。 西方现代教育强调,教师需要训练学生社会能力和培养学生个人素质能力,其角色要从纯粹的知识传递者转换为研究者, 将理论运用到实践中去是在一个动态过程上不断进行调整和提高的能力。[5]在我国，科学研究是高校基本任务之一，优秀的商务英语教师应该同时具备教学和科研能力，既要懂得运用理论知识指导实践, 同时又能从实践中从事理论研究。

4.师德素养有待进一步提高。 目前，在缺乏教学质量赏罚机制情况下，很多教师在获得满足感和成就感的同时，缺少危机感和紧迫感。 许多教师进取心缺乏，责任感不强，不重视进修，个别教师甚至只顾兼职讲课挣钱。 多数女教师在结婚后，生活重心逐渐转向家庭和孩子，较少关注自我发展提高。 此外， 有些教师对学生和所授课程缺乏必要的感情投入和责任心。 一些教师很少或者根本不跟学生深入交流、 了解其需求。 这些现象的存在不利于教学质量的提高。[6]

三、商务英语师资队伍建设构想

1.合理调整师资队伍基本结构。 优化教师结构应本着“缺什么, 补什么”的原则。 新建本科院校必须根据自身情况，针对年龄、学历、职称制定有目的、有重点的人才引进和培养方案，通过多渠道培养、强化管理、稳定骨干、发展内涵, 采取校外引进、特邀、校内培养提高的双轨措施,调整现有的教师年龄、学历和职称结构，建立“老中青”相结合、“中高级”职称比例合理的教师梯队，确保教学质量提高。

2.努力提高“双师型”教师数量。 “双师型”教师的培养模式应主要从其专业理论、专业技能和实践指导能力三方面入手。 商务英语教师不仅要具有良好的英语语言知识与技能，而且要具有商务专家的知识与技能以及相关的跨学科知识，如：经济学、法学和管理学等。

学校要积极拓宽“双师型”教师培养渠道，为教师提供学习跨学科理论和实践机会。 如支持鼓励教师参加各类技能培训，有计划地安排教师到经济和社会实践一线，进行专业实践，加强校企间合作, 让老师走出课堂, 深入企业、公司等单位实岗锻炼；同时重视引进和培养既有英语教师基本业务能力、 又熟悉商务工作实践的双师型教师。[7]

3.注重教科研意识和能力培养。 俗话说：“教而不研则浅，研而不教则空”。 教和研是教师专业化成长的两条必由之路,教和研的关系是相辅相成的。科研能力是教师专业能力发展的重要表现， 也是高质量教学的保障。 教师没有一定质和量的教科研成果， 很难提高教学水平。作为大学教师，商务英语老师首先应该开展教材教法、教学策略研究。 其次, 可进行语言学和翻译等方面的研究，社会语言学、心理语言学、话语分析、语用学等均可以结合教学实践设立教科研课题。第三,商务英语教师可开展对跨文化交际者对话的话语分析,进行社会心理、语言文化、语用规则的交叉研究等等。 只要有科研创新意识,找到学科交叉点, 就能不断有新的观点、 新的课题, 于教、于学、于科研均有利,真正做到教学科研一体化。

4.加强师德建设，树立崇高的敬业精神。 《说文解字》中，“德”被解释为：“外得于人，内得于己也。 ” “外得于人” 说的是要正直地处理与他人的关系， “内得于己”讲的是内心修养， 也就是要无愧于心。 一个名教师只有具备了良好的道德和情感修养，他才会有无穷的智慧和动力去完善教师素质的其他内涵。 这样的顺序清晰体现了我国传统教育“以德化人”的理念。 师既是教育主体又是教育手段， 举手投足都影响着学生成长。 新建本科院校要提高教师的全面思想文化修养，培养其强烈的事业心和责任感，使教师自觉履行《教师法》、《高等教育法》等规定的教师职责义务，树立正确的教育观、质量观和人才观，在政治思想、道德品质、学识学风上以身作则，为人师表。 在增强道德自我约束意识的同时，加强自律，进行自我教育， 把教师职业道德规范内化为自身的道德信念和行为准则，以自己高标准的道德要求、道德情感、道德形象去引导、教育和感化学生。

[1]刘剑虹.师资培训新论[M]. 西南师范大学出版社，1998：328.

[2]张尧学. 加强实用性英语教学, 提高大学生英语综合能力[J]. 中国高等教育, 2002（ 8）：3-8.

[3]王守仁.加强师资队伍建设，提高教师教学能力[J] .外语界，2010（5）：9-10.

[4]吕乐, 戴炜华.教学研究: 外语教师职业发展的关键[J] .外语界，2007( 4) : 22.

[5]杨忠、张绍杰、谢江巍. 大学英语教师的科研状况与问题分析[J]. 外语教学，2001（6）：79—83.

[6] 北京外国语大学中国外语教育研究中心A. 中国外语教育研究中心“十五”规划[J]. 外语教学与研究， 2002.(3)：225-227.

[7]吴彬.校企紧密合作持续提升双师素质[J].中国高等教育,2007( 3) : 63.