工作记忆与外语语篇理解

田慧莉

（山西工程技术学院基础部，山西 阳泉045000）

一、工作记忆的概念和结构

在认知心理学探究的领域里，认为记忆的作用是在不同记忆结构里得以达成的。 从环境里传递过来的信息依靠记忆结构进行编码、储存与提取。 这部分经过处理的信息在记忆的每一种结构里有不同的表现形式。 起初，研究者们把记忆的结构分为感觉记录器、短时记忆和长时记忆[1]。 感觉记录器记录图像和声音，将原始的未经过分析的形式储存起来，储存的时间甚短。 感觉记录器中的信息如果被注意到则进入短时记忆。 短时记忆中的信息经过加工储存后进入长时记忆，长时记忆又叫做永久记忆，它包括了人们所掌握的一般性知识，同时也包括个人经验。

研究者们在针对性的研究中得出这样的结论，在从事下棋、心算、诊断等认知活动过程中，专家的记忆容量很大，而且在活动被打断后，专家的记忆能迅速恢复工作。 这种现象用短时记忆短暂储存的观点很难解释。

20 世纪70 年代， 英国心理学家Baddeley 等通过实验研究，建立了工作记忆理论体系。[2]

工作记忆实际上就是一个系统，其在复杂的认知活动中起着重要的作用。 它是认知过程中的一种连续工作状态，并随着信息的输入而不断产生变化。 工作记忆的两大主要功能是加工信息和储存信息。 由于工作记忆操作空间的容量是有限的，因此，工作记忆过程是一个在加工任务和储存任务之间进行权衡和分配能量的过程。工作记忆的容量代表个体在加工信息的同时能够保持信息的数量。 当认知任务难度大或者认知任务是新任务的情况下，加工要涉及的工作记忆容量就会增大，从而挤压储存功能所拥有的空间， 加工和储存这两种功能在有限的空间里就会发生矛盾。

在Baddeley 提出的工作记忆模型当中有三个主要成份：语音环、视觉空间模板和中央执行系统。[3]

Baddeley 提出的语音环假设认为， 语音环负责处理与声音有关的信息。语音环由两个部分组成：一是语音储存器，能够保存与言语有关的信息；另一个是建立在内部语言基础上的发音控制过程。[4]语音储存器里的记忆轨迹只能保存1-2 秒。但是在记忆轨迹消失之前，内部语言机制可以通过默读重复把轨迹信息读入发音控制过程，然后这些轨迹信息又可以回馈到语音储存器， 这样轨迹就能更新。除了声音信息之外，书面语言和图形也可以通过内部语言机制转换为语音代码保留在语音储存器当中。有研究表明，语音环的缺损能够引起句义和提取的困难。

视觉空间模板负责处理视觉空间信息， 可以帮助读者形成视觉空间表象。 它不仅能处理直接知觉到的视觉信息，而且也能处理记忆中产生的表象。

在工作记忆系统中，中央执行系统属于其核心内容。中央执行系统统合不同的子系统， 是子系统和长时记忆联系的桥梁。另一方面，它还参与注意资源的分配与策略的选择。 中央执行系统能在一段时间内在保持信息激活的同时抑制无关信息。

二、工作记忆与语篇理解的一般过程

当读者看到语篇信息时， 视觉知觉到的信息形成注意力的焦点。 在这个最初的注意加工阶段， 视觉空间模板和语音环都要发挥作用。 一些关键词会直接通过视觉空间模板激活长时记忆中的表象或者与关键词相关主题的图式。 视觉空间模板知觉到的信息通过语音环的默读复述延长了信息的保存时间，以便在工作记忆中进行加工， 直到形成一个命题。 语言材料中的零散信息不会被保留在最终形成的表征结构中，表征往往是以命题的形式储存的。 语篇理解的过程就是把一个个分散的命题形成连贯心理表征的过程。 语篇是作为一个由主项连接起来的命题网络存储在记忆里的。 新信息输入时， 读者要将处于工作记忆中的当前信息与先前形成的命题表征和长时记忆中被激活的语义记忆和情境记忆整合起来，形成更完整的命题。

读者在阅读熟悉材料的时候， 能够有效建立完整连贯的语篇表征进而形成提取结构。 而读者阅读不熟悉的材料时，建立的表征往往不连贯、不完整，这种表征无法作为有效的提取结构发挥作用，只好在长时记忆中进行费时费力的搜索，因此，阅读不熟悉材料耗费的时间会比较长。

工作记忆容量的差异是语篇理解差异的主要原因。研究者们一般用阅读广度来描述这一差异。 阅读广度实验要求被试加工句子并同时记住句子的最后一个单词。在实验结束后要求被试回忆句尾这个单词，当被试能保存这个单词时，他所能加工的句子的最大值就是被试的阅读广度。 这一实验反映的其实是工作记忆的储存量和加工效率。

阅读广度高的读者对正在输入的语言材料进行加工处理时，可以有效分配注意力和认知资源，可以正确地读题，从而确立记忆的方向和重点，并能更好地兼顾句法分析和语义分析。 此外， 阅读广度高的读者不会把记忆单位局限在单个的单词和短语上，而是对信息进行组块从而扩大了工作记忆的容量。 在组块的过程中， 句法知识和关于世界的一般知识都有很大的作用，句法知识越是系统和牢靠，长时记忆中的图式越是丰富，越容易将更多的信息纳入一个组块，从而使每一个组块的信息量更大。

三、工作记忆与语篇理解中的推理和歧义句的理解

语篇中作者往往会省略一些他认为读者能够自己弄清楚的东西，所以连贯的语篇表征不仅仅是依靠读到的语言信息建立起来的，读者必须自己提供一些隐含的命题来恢复由于省略而缺失的语篇连贯性。 这种找出隐含命题恢复语篇连贯性的能力就是推理。

推理要借助于工作记忆建立起来的提取结构对长时记忆中的图式进行策略性的选择和组合， 进而对不明确的隐含信息进行表征。 阅读广度高的读者在利用提取结构搜索长时记忆中相关图式的同时还能维持对明确信息的激活。 在工作记忆中保留的信息越多通往长时记忆的提取线索也越多，精细加工推理的可能性越大，搭桥推理容易产生。 阅读广度高的读者有将更多资源进行整合的能力， 这一能力不仅能加速预期推理而且对推导语篇中隐含的因果连接起着关键作用。

歧义是指一个词语或者一个句子有两种或者两种以上的解释。 歧义句的产生有可能是一词多义也可能是句法结构不够严谨。 对歧义句理解过程进行解释的理论中最主要的是“曲径理论”和“综合理论”。“曲径理论”认为，人们在理解一个语句时，对于歧义结构的分析，往往只给出一种释义，如果在对句子理解结束时，这种理解可以形成合理的表层结构，理解过程就完成了；如果这种释义无法形成对句子的理解， 就要回过头来对歧义结构进行分析，这样重复多次，最终得到对句子的理解。 “综合理论”则认为：读者在遇到歧义结构时，往往要给出多种释义，然后通过上下文来选择最恰当的释义。 如果一个句子完了还没有消除歧义，读者就以选择的这种意义继续理解，如果读者发现后面的语境与选择的意义有矛盾， 就会重新理解句子的表层结构并重新选择合理的释义。

在歧义句的理解中， 阅读广度高的读者有能力对歧义词的全部词义进行表征并在理解中保持这些意义表征，而且由于提取结构建立得比较完整，可以对歧义词在语境中的正确意义进行筛选，同时对错误意义进行抑制。低阅读广度的读者只能对歧义句的句法和语义进行部分表征，而且对优先级别较低的意义有可能无法表征或者无法保持各种表征， 因此很难对正确意义进行选择。阅读广度高的读者能同时将几种不同的句法结构保持在工作记忆当中， 并把用不同句法结构分析得到的句子意义进行比较分析，从而筛选出正确的分析形式。

[1] 张春兴. 现代心理学[M]. 上海: 上海人民出版社,1998:258-260.

[2]Baddeley, A D. Working Memory [J]. Science, 1992, 255:556-559.

[3]Baddeley, A D. Exploring the central executive [J]. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 1996, 49A (1):5-28.

[4]Baddeley, A, S Gathercole & C Papagno. The phonological loop as a language learning device [J].Psychological Review,1998, 105(1): 158-173.