新课程理念下例谈初中物理课外实验教学

2015-08-15朱爱娟

生物技术世界 2015年7期

朱爱娟

(合肥市第48中学安徽合肥 230000)

在新课程理念的指导下,初中物理课堂加强了实验演示教学和学生探究实验教学,保证教学质量有很大的提升。课外实验教学相对于课内实验来讲,大大的提升了实验的可操作性。课外实验不受时间、地点、器材等教学条件的限制,学生的观察和参与能力会得到提升。在目前的物理课外实验中,由于多方面的原因,课外实验没有得到很好的实施,教师也不重视课外实验的教学。一个学期下来,没有进行几次课外教学,影响了学生对物理知识的掌握以及学生物理的学习能力。所以,在新课程理念的指导,就需要切实的实行物理课外实验教学,增强学生的动手能力,让学生在实验中掌握物理知识。

1 新课程理念综述

新课程理念的核心就是以学生的发展为本,让学生参与到课堂的教学活动中。如何将新课程理念贯彻到课堂的教学上,关键在于教师如何将新课程理念与自己的教学方法进行结合。新课程理念要求教师掌握学生的身心发展规律,掌握不同阶段学生的学习特点,根据这些特点展开教学活动。教师也要认识到学生之间的差异,根据不同的学生建立不同的教学方法,让每个学生都得到发展机会。教师在教学中,树立以学生为本的意识,激发学生学习的兴趣,充分调动学生的主动性和积极性,对每个学生都充满着信心,认识到每个学生在学习中的优点,给予学生完整的学习世界。教师还需要给学生提供多方面的学习资源,为学生学习营造良好的环境。例如:在学习光的折射现象的时候,教师就可以让学生自己动手操作,装一杯子水,将纸卷成长条形,斜着插入水中,就会发现水中部分的纸会想上弯曲。这就让学生体会到了操作实验的乐趣,增强学生对物理学习的认同感。

2 物理课外实验教学存在的问题

2.1 教师没有重视课外实验教学以及没有课外实验的环境

教师在教学的过程中,没有重视课外实验教学,只是一味的在课堂上进行知识的讲解以及实验的演示。学生没有得到教师课外实验的指导,自然不会进行课外实验,自然课外实验教学没有得到很好的实施。并且学校里没有给物理课外实验创设良好的环境,学生想要进行课外实验,也没有实验的环境供学生去操作。课外实验对于课内实验而言,有着比课内实验更大作用:课内实验只是教师进行演示实验,学生没有得到动手操作的机会,自然就难以激发学生的实验操作兴趣。而且,在课内实验中,学生没有认真的思考,也没有积极的记录实验数据,这就严重的导致了物理课堂的实验教学处在很大的教学危机之下。并且,现在的学生普遍的缺乏动手的能力与探索的能力,物理课外实验教学就很有效的改善了这一点,对学生的动手能力与探索能力有很大的提升作用。

2.2 学生没有正确的认识课外实验

课外实验的主体是学生,这既符合新课程理念,也是提升学生探究能力的有效途径。但是学生往往对课外实验处在偏见之中,认为课外实验对自己没有提升作用,在进行课外实验的时候,学生往往到处玩。这种错误的观点严重影响到了物理课外实验的实行,学生的动手操作能力与理解物理知识的能力仅仅的停留在教师的指导之下,没有对物理知识产生自己独特的认识。新课程理念的要求,教师将学生放在教学中的主体地位,充分的发挥学生的主体作用。但是,学生不重视课外实验,教师就难以将学生放在学习中的主体地位。例如:在进行验证大气压强存在的实验中,由于实验需要水和杯子,学生在实验的过程中,拿着水和杯子乱玩,导致实验难以进行。这就是学生的不重视,导致了物理课外实验难以进行。

2.3 课外实验的模式僵化,没有良好的实验方法供学生动手操作

教师在组织课外实验的时候,只是那么几种实验模式,长期下去,学生会找不到物理课外实验的兴趣所在。僵化的实验模式和课内实验一样,只会让学生对物理实验产生不好的认识,更加的不愿意进行物理实验的操作。教师在进行课外实验教学的时候,没有很好的实验方法供学生参考,学生只能自己的探索。这并不是将学生放在主体地位和增强学生探究能力的途径,因为学生刚接触到物理学习,对物理的实验没有深入的理解,自己探索实验方法,会严重的影响教学的效率。例如:在进行纸杯烧水实验的时候,这个实验需要教师指导。然而,教师只是讲了一些有关于实验的操作步骤,没有给学生演示。学生在实验的时候,就各种现象频繁出现,纸杯烧坏,慌乱之中打翻酒精灯之类的实验事故。这样的现象严重的影响到了物理课外实验的效率。

3 新课程理念下初中物理课外实验教学的实施路径

3.1 学校创设供学生课外实验的环境,加强对学生的培养

学校应该建立供学生课外实验的环境,让学生在物理的学习中,通过实验环境增强对物理知识的理解。教师也应该重视课外实验,认识到课外实验对学生的提升作用。通过课外实验,学生可以充分的找到物理学习的兴趣,并且乐于和教师交流关于实验方面的技巧以及知识。课外实验的环境应该是符合学生目前学习状况的,让学生通过课外实验,增强自己的动手能力和探究能力。例如:在进行物体承受力与形状的关系实验中,教师就可以组织学生进行课外实验。让学生找到找到两个相同的木块,保持适当的距离,然后将纸放在两块木块中间,在纸上面放上橡皮,观察情况;然后再将纸折叠,再将橡皮放上去,观察情况。学生可以通过观察纸张的变形情况,得到实验的结论。这样的实验环境是非常符合学生目前学习状况的,并且在实验的过程中,也需要教师对学生进行合理的指导,让学生在实验的操作中达到事半功倍的效果。

3.2 教师对学生进行教育,使其正确的认识课外实验

学生不重视课外实验,任凭教师采用什么样的教学方法都无济于事。所以,教师需要在课堂上对学生普及课外实验的知识以及重要性,让学生对课外实验产生正确的认识。学生在课外实验中,占据着非常重要的地位,是整个课外实验的核心。新理念的要求就是将学生放在教学中的主体,但是学生不重视课外实验,将学生放在课外实验的主体也就成了难点。引导学生在实验中积极的动手操作,然后将实验中不懂的问题及时的与教师进行交流,这才是课外实验的目的性所在。例如:在进行惯性现象的实验中,教师在实验前可以提出问题:惯性与物体的什么因素有关,请同学们自己动手操作实验后发表自己的看法。学生带着问题去操作实验,肯定会达到事半功倍的效果。学生通过实验会回答,与物体的质量和速度有关。教师就可以对学生指导,惯性只与物体的质量有关,然后在解释其中的原因,增强学生对惯性的认识。这样的实验操作与实验总结,可以让学生重视实验,增强学生的动手能力和探究能力。

3.3 开展形式多样的课外实验,培养学生的学习兴趣

教师在组织学生进行课外实验的时候,应当是形式灵活多样的,有助于提升学生对物理实验的兴趣。课外实验对于课内实验,取材非常方便,并且操作防长简单,学生都乐于进行课外实验。教师也应该捉住学生的这一兴趣点,在课外实验的过程中,给学生讲授有关于该实验的物理知识,学生自然会记到心里去,这就达到了实验与知识的结合。例如:在进行流体压强与流速关系的时候,由于课本上的知识比较的抽象,学生难以理解。在实验的过程中,教师需要耐心的指导学生,让学生一步一步找到实验的技巧,从中认识到流体压强与流速的关系。教师需要在学生进行实验的过程中,对学生讲解流体压强的知识,让学生深入的了解到流体压强的知识。教师通过讲解知识,不仅让学生了解到了知识,还能更好的操作实验。学生可以通过实验找到物理学习的兴趣,通过课外实验增强自己的动手能力。课外实验的开展,给予学生充分的思考空间,打破了传统实验的限制。少了许多的限制,学生的思维就会得到拓展,许多关于物理方面的奇思妙想都会应运而生。