多媒体手段在解剖学教学中的利弊分析

周爱华

（黄冈职业技术学院，黄冈438000）

随着科技的发展和计算机技术在多个领域的广泛运用，教育教学方式也迎来巨大变革和创新。多媒体作为一种现代化的教学手段越来越被广大教育工作者接受和认可，并完全应用于自己的教学过程中。和传统的黑板＋粉笔教学手段相比，多媒体具有许多优势。它可以集声音、图片、动画、视频于一体，既增强了教学的趣味性，又加强了教学内容的直观性，在一定程度上更受学生欢迎和接受。

解剖学是一门形态学科，主要讲授人体各器官、系统的形态结构和在人体内位置。教学内容相对枯燥乏味，教与学都显得比较刻板，难以调动学生的学习兴趣和学习积极性。而这些知识又是学生后续临床课程学习和考取职业资格证的重要基础，作为一名解剖学教师，常常苦于无应对良策而大伤脑经。捷克教育家夸美纽斯很早提出教学中的一条金科定律：教学的形象学原则，他认为越是依赖感官的知识越可靠。而解剖学正是一门形象性很强的形态学科，传统的教学资源是挂图、模型和教师在黑板上的绘图，传统的教学方法是黑板＋粉笔组合的小班式教学。多媒体的应用带来传统教学方法的重大变革，也给解剖学教学带来较大的变化空间，很多千言万语难以说清的形态、结构、位置通过多媒体手段形象化的展示却有百闻不如一见的效果，这是传统教学方法无法比拟的。然而多媒体并非万能，也有诸多弊端，过度依赖于此并非明智之选。以下就多媒体手段在解剖学教学中的利与弊做简要分析，以待与同行商榷。

1 多媒体手段在解剖学教学中的“利”

1．1 通过多媒体可以把文字、图片、视频、动画大量的应用于教学中，比如在介绍器官各面的形态以及器官之间位置关系时，可以用大量形象的图片或者可以旋转、放大的三维图片进行全方位展示。介绍血液循环时可以用动画效果展示血液在全身流动的路径。由于内容直观，形象冲击力强，学生印象深刻。而且课堂生动有趣，更容易激发学生学习的积极性，这是传统教学无法比拟的。

1．2 多媒体教学增加了课堂有效时间。由于教学课件都是提前完成的，节省了教师在课堂上板书和绘图的时间，一堂课下来教师可以传授更多的知识。或者同样的知识容量可在较少的时间内完成，多余的时间则可以让学生复习，做作业，巩固所学知识以求当堂消化。有足够的时间条件下，教师还可在授课开始针对上次课程内容带着大家做简要复习，授课结束时针对本次课程内容做一回顾性总结，这将有效提升授课效果。

1．3 多媒体资源取材广泛，特别是如今随着互联网在各个领域的广泛渗入。网络上有大量优质的解剖学图片、动画视频和精品课件等。教师可突破原有教材的局限，充分利用这些资源结合现代化的多媒体手段，更好的展示授课内容、提高课堂教学效果。还可将解剖学领域最前沿的知识和最新的研究成果介绍给学生，有利于拓展学生的知识面，激发学生的求知欲望。

2 多媒体手段在解剖学教学中的“弊”

2．1 由于同专业教师之间课件的共享或者可直接从网上下载课件，极大节省了教师的工作量，但也导致了教师的惰性。课前不需要备课，上课时照着课件念，教师在课堂上完全充当“解说员”或“复读机”的角色。而解剖学研究的是人体，很多的体表标志如肋弓、喉结、锁骨等还需要教师在身体上给学生指认。一些可感受到的人体结构如心尖搏动、把脉时桡动脉的搏动和测量血压时听诊肱动脉搏动等，若由教师带着学生在自身触摸，这样教学效果也会更好。

2．2 课时少，内容要求多一直是解剖学教学中存在的问题。多媒体的使用节省了黑板板书时间，使得上课的速度随之加快，单位时间内授课的容量增大，学生没有足够的时间思考、理解和消化，更别说做笔记。造成学生课堂上无所适从，记不下来也不知该记哪些内容，于是干脆不记，如此上课不利于课后及时的巩固复习。有的教师在制作课件时，盲目扩大信息量，将大量的文字搬到课件中，不仅模糊了教学的重难点也忽略了学生的接受能力。学生整堂课只能被动的顺应教师思维接受知识，限制了自身思维发展。

2．3 多媒体手段教学形式单一，影响了师生间互动交流。课堂教学是师生互动的过程，之间的情感交流是必不可少的环节。传统的教学模式下，教师可通过语言、肢体动作甚至一个眼神都可以与学生建立情感互动，板书的同时也给学生留下思考、理解、回味的余地。而且教师还可以通过学生的反馈信息及时调整教学方式，合理的安排教学进度。反观多媒体教学单调而且机械，由于教学课件都是预先准备好的，教学过程中教师将全部关注点放在课件的演示和解说上，临场发挥较少，限制了教师的现场发挥，难以突出授课艺术。而学生也仅仅将注意力集中在屏幕放映的内容上，课堂中气氛沉闷，没有必要的互动交流，容易产生疲劳和厌倦的情绪。

2．4 多媒体教学对学校的硬件和软件要求都很高，教学条件要跟得上才能充分发挥其优势作用。目前还是有很多学校在财力上吃紧或者对这一块不够重视，不能将全部教室建成标准化的多媒体教室。常常今天上课的地点在多媒体教室，明天的上课地点却是普通的教室。或者有的多媒体教室并没有配齐音响，光驱等教学辅助设备。这样反而给教师授课安排带来麻烦，影响教学效果。多媒体授课对教室环境也有要求，比如为了增强屏幕投影对比度导致教室内光线昏暗，不仅严重影响学生视力，而且容易疲劳，教室中空调设备使用也会造成空气流通差，这样长此以往对学生健康不利。

综合以上各点可以看出，多媒体教学作为先进的教学手段，在解剖学教学上具有传统教学不可比拟的优势。但也有诸多不足，如果使用不当不仅达不到好的教学效果，反而滋生更多负面问题。对它的运用要遵循适度、适当、适时的原则，切忌过度依赖，盲目乱用。在多媒体教学中应注意引进新的教育理念和教学方式，将传统教学模式和多媒体教学有机结合起来，扬长避短。如此辩证的看待多媒体，灵活、合理的使用多媒体则可更好的为我们的教学实践服务，取得“锦上添花”的效果。

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