人体解剖学青年教师参加实验技能大练兵的实践与启示

白桂芹 邓世山 刘尚清 谢兴国

（川北医学院 解剖学教研室，南充637007）

从1999年我国高校开始全面扩招，以及国家对本科教学水平评估工作的展开，高校教师队伍也相应地扩大了规模，并出现了年轻化的趋势；截至到2011年底，教育部统计，全国高青年校教师总数比例高达62%［1］。青年教师已成为高校师资队伍的主力军，在高等教育发展中的作用举足轻重。大批应届硕士研究生、博士研究生走上讲台，成为高校教师队伍的新生力量，给高校教学工作注入了生机和活力，但青年教师教学经验不足，特别是实验技能不强的问题也比较突出。而人体解剖学是医学专业最重要的基础课程之一，解剖实验教学是医学生学习医学的入门课程，也是基础医学向临床医学过渡的重要桥梁学科，其教学效果直接影响人体解剖教学的质量，以及后续基础课、专业课的教学效果。如何加大人体解剖学青年教师培养力度，提高其技能素质，促进该学科的持续发展，是摆在我们面前十分紧迫而重要的问题。

1 人体解剖学青年教师实验教学技能的现状及成因

担负解剖实验教学的青年教师主要为刚毕业的硕士研究生及少数的本科生，大多未接受师范教育，对高等教育规律、教学原理不甚熟悉，教师基本功欠缺。并且由于刚刚加入到教学队伍中，青年教师普遍缺少进修学习、参加校内外培训和充电的机会，缺乏必要的教学方法与经验，且受自身知识结构和综合能力的局限，大部分青年教师对实验教学内容的熟练掌握程度不够，导致实验教学的效果大打折扣。

同时，高等医学院校办学规模明显扩大，在校学生人数逐年增多，教师人数相对较少，人体解剖学教师缺乏尤为突出。人体解剖学青年教师过早地被推向教学第一线，担任了过重的教学任务，忽略了对青年教师的培养，或重使用、轻培养，或先使用、后培养，或边使用、边培养。这不仅从一定程度上制约了青年教师的成长与可持续发展，也影响了教学质量。还有教学工作中，长期接触尸体标本和有毒性刺激性药水，工作枯燥，工作环境艰苦，教学任务重，待遇仍然偏低等也导致青年教师对操作实验技能的积极性不高。

除此之外，青年教师技能不高的原因：①高校中普遍存在“重科研，轻教学”、“重理论，轻实验”等思想观念，认为“实验教学处于理论教学的附属地位”，导致实验教学被边缘化。高校对实验教学的扶持力度有限，改善教师实验技能的动力不足［2，3］。②高校教育考核体制对实验教学缺乏有效的激励，常以科研能力和项目经费来衡量教师的总体学术水平，不重视教学技能的培养，也使得青年教师对“高投入低回报”实验教学的认知产生偏差，忽略了实验技能的学习、培养和提高［4］。③高校青年教师培养缺乏健全的培养管理机制和系统的培养规划和计划，大多釆取的是“师傅领进门，修行在个人”的管理方式，“无为而治”。比如对“以老带新”这种培养方式，就缺乏对其日常实施情况的监管，似乎把青年教师交给其指导教师之后，一切就是指导教师的事情了。指导教师和被指导青年教师之间有没有按照“以老带新协议”执行，执行的情况如何，效果怎么样，院系和有关主管部门就不再过问了［5］。

2 良好的解剖实验技能是解剖学青年教师应具备的基本素质

没有解剖，就没有医学。人体解剖学课程是医学院校最重要的医学基础课程之一，是学生认识和了解医学的奠基石；解剖实验教学则是医学生学习好这门学科的重要途径，其教学效果直接影响人体解剖教学的质量。因此，青年教师解剖实验技能培养迫在眉睫，意义重大。

第一，有助于提升解剖教学质量。实验教学是解剖学教学不可缺少的必要手段，作为实验教学活动的主导，青年教师解剖实验技能的高将直接影响到实践教学质量乃至整体医学教学质量的提升。第二，有助于促进理论教学。实验教学既是对理论知识的验证，又是锻炼青年教师授课技巧的重要场所［3］。刚步入教师岗位的青年教师讲课的内容首先是“小课”，即实验课，故一般情况下，实验课大多数由青年教师担任，精湛的实验技能是青年教师应具备的基本素质。尤其是对于解剖这种操作性与专业性很强的学科来说，解剖实验技能的熟练掌握是青年教师站稳讲台，顺利开展日常理论教学工作的前提。第三，有助于提高学校医学教育的整体教学质量。正是因为人体解剖学课程是医学院校最重要的医学基础课程之一，是学生认识和了解医学的奠基石，只有把解剖学好了，才能为其它医学学科和将来走向临床打下坚实的基础。

3 举行人体解剖学青年教师参加实验技能大练兵活动体会与启示

3．1 参赛时间与参赛方法

每年的9月中旬到10月中旬，按照学校基础医学院的要求，解剖学教研室都会组织举办实验教学技能大练兵活动。实验技能大练兵地点是解剖实验中心，实验室实验技能大练兵对象是实验中心、实验室带习教师和实验技术人员，青年教师必须参加。

3．2 参赛内容与参赛要求

参赛教师根据实验教学内容和学生实验技能操作培养确定实验技能操作范围和内容。实验技能展示分两部分进行：第一部分由带习教师和实验技术人员向检查组介绍实验内容，实验要求和实验准备情况；第二部分由带习教师和实验技术人员现场演练实验技能操作。评委由部门领导和各实验中心、实验室推荐人员组成，主要考核：准备及预习报告、实验设计、实验讲解、实验操作、实验记录和实验报告。比如，每位老师选着一个局部解剖操作部位，拟出实验技能操作方案和技能操作考核表，现场讲解并演练实验技能操作，做好实验记录和实验报告。

3．3 对解剖学青年教师进行实验技能培训非常必要

解剖技能大练兵活动可促使青年教师更多地投入精力，更加重视解剖技能基本功的训练，注重实验操作技能经验的积累，并促进解剖学理论与操作的结合，二者相辅相成，进一步提升青年教师的理论教学能力。通过每年一届的解剖实验技能大练兵活动，促使青年教师实验技能的培养一定程度上得到重视，青年教师的实验技能得以逐年增强解剖实验教学整体水平得到提高［6］。

3．4 解剖学实验技能大练兵活动存在几点不足，需要进一步完善与改进

人体解剖学青年教师参加实验技能大练兵活动其积极意义是值得肯定的，但也暴露了欠缺的方面，需要进一步完善与改进。具体如下：

第一，缺乏相应的激励机制。从各个实验中心的反馈来看，从集体到个人观念均认为该活动是一种负担，实验技能大练兵活动所起到实际作用不大。造成这种现象的根本原因是高校中普遍存在“重科研，轻教学”、“重理论，轻实验”思想观念，高校教育考核体制对实验教学缺乏有效的激励［7］。

第二，在举行解剖学实验技能大练兵活动同时，更要注重青年教师平时解剖实验技能操作的培训，使二者相互结合，相互提促进。解剖学实验技能操作不同其它实验技能操作，因为其操作工作量大，任务繁重，操作复杂，操作要求高，解剖一具尸体标本至少都要2个月左右的时间。所以应该对青年解剖教师进行集中操作培训，由解剖经验丰富的老教师带领青年教师进行一具尸体标本的讲解与操作之后，在让青年教师下去自己练习，这样会达到事半功倍的效果。这就学校与教研室重视和加大对解剖学青年教师实验技能培训力度，从人力、物力上给予支持。

第三，缺乏相应的反馈与沟通机制。实验技能大练兵活动后不仅要评出奖项高低，更重要的是对参赛人员，尤其是青年教师及时的沟通与反馈，肯定优点，指出缺点及不足，这样才能更好的发挥解剖学实验技能大练兵活动作用，使青年教师重视解剖技能操作，加强对解剖技能操作的训练与热情。

总之，举行人体解剖学青年教师参加实验技能大练兵活动是非常有必要和可行的，随着该活动制度的不断完善，将会促使青年教师实验技能的培养一定程度上得到重视，使青年教师更加重视解剖技能基本功的训练，实验技能得以逐年增强，解剖实验教学整体水平得到提高。

［1］ 邓晖．关注高校青年教师［N ．光明日报，2013-8-135．

［2］ 王俊生，张健，于铁利．强化教师实践技能培训 提高教师实验教学能力［J］．实验室科学，2008，（6）：170-171．

［3］ 刘利兵，刘芳娥，陈健康．青年教师实验技能培训的实践与启示［J］．山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（4）：441-442．

［4］ 唐永升，王晗．基于信息化背景的高校教学管理的思考［J］．上海工程技术大学教育研究，2006，2（23）：8-11．

［5］ 蔡华玲．普通高校青年教师培养研究［D］．安徽：安徽大学管理学院，2014．

［6］ 杨清林，官正强，周 博，等．新建本科院校青年教师实验技能培养的探索与实践［J］．继续教育研究，2009，7（23）：65-66．

［7］ 张洁．我国高校青年教师激励机制研究［D］．兰州：兰州大学教育学院，2008．